大学英语大班教学的问题及对策

师夏

摘要：自上个世纪八十年代以来，由于冷战的结束，世界经济与科技的飞速发展推动了全球的信息交流。外语尤其是英语作为交流工具也日益重要，外语教学也收到了前所未有的重视。但处于发展中国家的中国，由于发展条件的限制以及大学扩招，使得大学的英语教学不得不采取大班制的教学模式。本文对大班教学的面临的问题进行了分析，并就如何搞好大学英语大班教学提出可行性方法。

关键词：大学英语；大班教学；教育信息化

中图分类号：H319 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）021-000-01

我国处于经济转型期，面对发展工业经济和知识经济双重任务以及加入了WTO的挑战，高层次人才的增加无疑会提高我国的综合国力与竞争力。国务院1991年1月批准了教育部制定的《面向21世纪教育振兴计划》（以下简称《计划》），党中央，国务院也于1996年6月颁布了《中共中央、国务院关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定》（以下简称《决定》），各地高校在《计划》和《决定》精神的指导下，积极创造条件，开始扩大招生规模。大班的准确描述应为“规模较大的班级”或“人数较多的班级”，国内外学者对大班的普遍定义为超过50人的班级。在我国，对于公共英语教学，60人以上可以成为大班。我国目前大学的公共英语几乎全部采用大班制教学，大班教学在实际中呈现出了一些问题，本文就这些问题提出了改进大班制教学的建议。

一、我国英语大班制教学中主要存在的问题

（一）大班制教学人数多，教师没有足够的时间去管理每个学生。相对于小班授课，大班制英语教学增加了课堂管理的难度，课堂纪律难以保证。学生的程度差异也很大，教师不能同时兼顾好程度好和程度差的学生。程度好的学生如果学到的知识不具有挑战性，会感到乏味；程度差的学生则可能会感到吃力从而失去学习的信心。实际教学中，大班制教学远没有达到因材施教的目的。

（二）大班制教学不利于师生之间的互动。在大班制教学中学生之间的互动相对较多，然而师生之间的互动却无法真正展开。一对一的互动也只限于与个别学生，绝大部分学生与教师的互动完全被限制，学生在大班制教学中也只能被动的输入，无法主动输入。与教师互动频繁的多是一些较活跃的学生，比较内向的学生则很少能与教师真正互动。而英语作为一门语言需要反复练习，这使得活跃的学生英语水平不断提高，而内向的学生如果不积极练习则难以进步。从这一方面，大班制教学在某种程度上也不利于教育的公平。

（三）教师的实际的任务加重，教学质量控制较难。大班教学人数多，学生差异比较大，为了照顾到大部分学生，教师课前需要花费大量时间备课。备课时要考虑到大班学生在智力和文化素质的差异，如课程的安既要让程度好的学生感兴趣又不能让程度差的学生觉得难，课程的设计要符合教学日历的安排等等。同时，大班制教学，教师解答学生问题，了解学生学习情况的工作量则会是小班教学的几倍，这无疑加大了教师的工作量。

二、改进英语大班教学的途径

（一）发挥学生的主观能动性，提高学生自主学习的能力

自主学习及自己主动学习，自主学习相对于传统的接受学习来说是一种更为现代化的学习方式。与传统的学习不同，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习的能力在大学及其重要，大学课堂普遍是大班教学，教师无法兼顾到每个学生的学习情况，只有教会学生自主学习，才能减少学生对教师的依赖，所以自主学习能力的培养也是大学生需要重点培养的。尤其是大学的英语课堂，教师无法对学生进行一对一的辅导，学生就需要多说，多读，找出适合自己的学习方式。

（二）建立班级合作学习模式，充分发挥学生组织合作能力

大班教学的一个特点就是班级人数众多，学生互动多而师生间的互动过少。并且个人很少能参与到班级的课堂活动中去。教师如果可以充分利用学生之间多互动的事实在班级建立学习合作小组，利用小组相互合作的精神，让学生参与到班级的课前预习，课中思考，课后复习。学生就会有明确的责任分工和共同的目标，以团队的成绩为评价标准，为完成共同任务而努力去提高个人的成绩。这样做还可以把学生个体间的竞争转化为小组之间的竞争，有利于保护学生的自尊心，提高学生的团队意识。小组学习对于大班教学来说更为有利，英语作为一门语言需要多读多练，大班教学显然无法提供给学生这样的机会，小组之间的合作学习恰恰弥补了这点。学生可以和组内的同学一起练习，相互监督，达到共同进步的目的。

（三）充分利用现代化教学手段，实现教育信息化

教育信息化是指在教育管理、教学和科研等领域广泛深入地运用现代化信息技术来促进教育改革与发展的过程。在全球信息化的浪潮中，信息技术正广泛的应用与教学活动中，尤其是高校的教育教学中。教育信息化在一定范围内和一定程度上对传统的教育思想、模式和内容产生了冲击，实现了教育资源的共享。多媒体技术对大学英语大班教学的积极作用是毋庸置疑的。大班英语教学中，学生容易分心，由于多媒体技术教学能够融多种信息于一体，如图、文、声、像等，所以能够给学生创造一个生动的学习环境，改变原来传统的单一的授课模式，减少学习的枯燥性，大大激发学生的学习兴趣。

（四）规范班级考勤制度，增加学生的纪律性

大班教学由于人数众多，教师精力有限，所以学生纪律普遍没有小班教学严明。大学班级经常性的迟到、逃课现象也主要是与学生纪律散漫，班级缺乏有效的纪律管理制度造成的。为了增加学生的纪律性，促进学生的学习效率，建立班级的考勤制度是十分必要的。甚至教师可以将考勤制度和平时课堂表现与期末成绩挂钩，增加学生对平时课堂表现的重视。从而规范课堂纪律的权威性，保障大班英语课堂的正常进行。

大班英语教学是我国高校目前采用的主要教学模式，由于我国国情的限制，我国高校还将长期采用这一模式，所以如何提高大班英语教学的质量是教育界一直关心的问题。大班英语教育质量的提高需要高校领导，老师以及学生的共同努力来实现。

参考文献：

[1]李旭.大学英语大班教学的问题及对策[D]西北师范大学硕士学位论文，2003.

[2]汪军，严晓球.近十年国内大学英语大班教学研究综述[J].教育学术月刊，2011，11.

[3]李向武.试论改进大学英语大班教学的有效措施[J].辽宁经济职业技术学院学报，2007，2.

[4]王薇.大学英语大班教学面临的问题及对策[J].安徽纺织职业技术学院学报，2003，12.

作者简介：师 夏（1994-），河南师范大学外国语学院英语教育专业。