初中数学主题式探究性活动及教学设计

黄聪

摘 要：数学探究性教学，就是教师在引导学生以探究的方式学习数学，从学生的生活经验出发，让学生发现自己的质疑和问题，从而主动地获取知识并加以解决。教师引导学生探究的任务就是如何创设探究学习的情境，使学生在创新能力、情感能力以及價值观等方面得到发展。

关键词：初中数学；探究式学习；教学设计

为了提高学生的创新能力和实践能力，新课程中增加了探究性活动的内容，并且要求在教学过程中必须实施。在探究的过程中，学生要学会自己发现问题，通过实践操作和亲身领悟，创造性地去解决问题。在初中数学中开展探究性学习，是数学改革的重大举措，也是顺应我们时代发展的需求。

一、数学探究活动的特征和意义

在数学探究教学中，探究情境的设计应充分展现教材和内在的思维过程，知识的发生和发展过程，应促进学生的智力发展。情境是探究式教学的出发点，将学生的兴趣和情感、态度通过各种真实的环境或模拟世界的创设表现出来，拉近学生与现实生活的距离，使学生感受到知识与客观事物和实际生活的紧密联系。研究问题是学生学习知识的源头，学生在解决问题的时候学会学习，构建新的知识，教师根据不同学习内容来创设学生所感兴趣的情境，与学习的新知识紧密联系在一起，有利于提高学生获取知识，提出数学问题。作为数学情境的材料，必须富有启发性和想象力，作为探究情境的材料应当针对学生的实际教学内容，为实现教学目标而努力。

初中数学教学的探究活动是立足于教学内容的，是引导学生从日常生活和其他学科中出现的问题进行探讨的活动。这既是对教师的教学观念和教学能力的挑战，也是培养学生创造精神和实践能力的重要途径，有利于培养学生对数学的感情，增强学生在克服困难时的意志力，提高学生自主学习的能力，加深学生对数学知识的掌握程度，促进学生的全面发展。探究性活动无论是从教学形式还是教学方法上，都是当前初中数学教学十分重要的研究课程，也是我们教师的重要任务。

二、探究性活动的内容

自主性即学生独立思考和自主学习的能力，通过良好的教学方式，师生建立和谐的平等关系，有效提高教学质量，自主是创新的前提，没有自主谈不上创新，没有创新学生是很难展现自己的。课堂上教师让学生有效地参与到课堂的活动中，积极主动地去发言，大胆地提出自己的问题，使学生不仅能掌握到学习方法，还能由被动转为主动学习，成为真正会学习的人。

教师对学生的关爱和关心，也是培养师生感情的一部分，课堂上活跃的学习氛围很容易感染学生的学习动力，激发学生的创造力和创新意识。在教学中，适当地给学生一个思维的空间，留给学生悬念，引起学生的好奇，延迟判断的时间，使学生学会思考，大胆地上讲台来讲解，并且给予鼓励，这样有助于增强学生学习的积极性。

三、探究性教学设计的形式

教师根据教材精心选择教材的特点，找准知识点，根据不同的教学内容设计问题，以日常生活实际为背景，设置一定的开放性问题，由教师和学生共同提出问题，引起学生解决问题的欲望，激发学生主动研究的过程。培养学生的创新意识，引导学生自主探究，教师的主要任务就是针对性地指导学生围绕目标精心思考，带动学生去联想和试探，使他们能够真正的学会数学。

教师在课堂上也紧抓住每一个学生的特点，根据学生特点来进行实际的教学训练，让学生在试探中得到归纳，总结一些实际知识，这样教师再对学生进一步讲解，学生的知识得到了很好的巩固，学习起来也更加轻松。

课堂上教师将教学设计与实际生活紧密的联系在一起，从现实生活中提出问题，寻找证据加以理解，或者运用数学知识去解决实际的问题，但是不能生搬硬套，很多内容是不能设计成探究性教学的，我们应该尊重知识。随着学生的年龄增长，不同学生的学习水平出现了差异，我们教师要根据学生的基础知识，以智力水平和动手能力为出发点，对他们提出不同的要求，每个人都可以有自己的观点。教师在讲解的过程中有选择性地让学生模仿一些题目，并且举一反三，加深学生对概念和规律的理解，从而真正提高学生运用数学的能力。通过一系列的环节，学生对所学的内容有了很深的了解，教师再引导学生进行知识的整理，对发现的规律进行总结。

探究性学习是符合学生心理特点和规律的学习，探究性学习，有利于培养学生的自主性和创造性，达到全面素质的提高。初中生有着丰富和巨大的潜在能力，关键是我们教师能否为他们营造一个适合他们发展的环境，适合他们创造的空间。如果教师具备了这些条件，在未来学习数学的过程中，学生才会养成自主创新和独立思考问题的好习惯。

参考文献：

[1]敖友.浅谈初中数学主题式教学实验[J].数学学习与研究，2014（12）.

[2]仇李成，祁小君.探析初中数学主题式教学[J].新课程导学，2015（26）.