初中语文教学中思维能力培养研究

赵永 张琼艳

摘 要：随着社会的发展，人们越来越重视人才所具备的能力，思维的发展决定着学生智力和能力的发展，所以在初中阶段培养学生的思维能力是每一位老师的教学任务。

关键词：初中语文；思维能力；教学方法

知识是学生从易到难一点一点学习和积累的，能力也是一样的，需要学生从学习和训练中获取，初中阶段正是学生思维和能力发展的重要阶段。在初中语文教学过程中，教师不仅要教给学生知识，还要在教学的过程中培养、训练学生的思维能力，一方面思维能力可以使学生更好地理解和巩固语文知识；另一方面思维能力的培养能使学生的学习更加灵活、轻松、有趣，使学生的学习更加高效。下面就对系统思维能力和辩证思维能力这两大核心内容进行研究：

一、系统思维能力的培养

系统思维能力可以帮助学生整体、全面地了解知识，使学习的知识更加全面、系统，而且系统思维能力可以使学生的学习变得有规可循，使学生的思路更加有条理，这对学生的学习和日常生活都很有帮助。

1.引导学生观察和思考

观察能力是培养思维能力的基础，在学习的过程中需要学生通过观察去了解新事物，然后通过思考去认知，从而带动思维的发展。在语文教学的过程中，系统思维能力就是要求学生对文章以及学习内容有整体的了解，在学习的过程中我们会发现，很多细微的地方都可以贯穿全文，起到引导学生系统学习的作用，所以在初中语文教学过程中，教师一定要引导学生学会观察和思考，这样学生才会有整体学习的意识，才能逐渐地培养系统思维能力。例如，在学习《盲孩子和他的影子》这一篇文章的时候，教师要先让学生观察文章题目，通过题目大家可以了解到整篇文章是讲了一个盲孩子的故事，盲孩子是看不见的，他怎么会看到自己的影子呢？他们之间会怎样呢？通过观察和思考，学生就能了解文章大意，在自己的心里构建一个思路，这样在学习的时候学生就更容易掌握文章内容了。

2.组织学生陈述、分析文章

对学过的知识進行陈述，一方面可以了解学生的学习情况，加深学生对知识的记忆；另一方面学生对学习内容进行陈述的时候，脑子里就会有一个整体的系统和分析，这有利于学生思维的发展。例如，在学习《走一步，再走一步》这篇文章的时候，教师可以组织学生对文章内容和主人公的情感变化进行陈述和分析，在学生自己陈述的时候，学生就会对文章中的知识形成一个网络，同时在陈述的时候学生会对当时主人公的思想感情进行分析，这样学生就会对学习的内容有一个整体的把握，也提高了学生的分析、总结能力。

二、辩证思维能力的培养

1.培养学生的想象能力

想象也是对事物深层次的一种认知，培养学生的想象能力可以拓宽学生的学习范围，让学生思考更多、更深层次的东西。想象能力的培养可以拓宽学生的思维范围，让学生以后遇到学习内容或是遇到事情的时候能多方面思考，用辩证的态度去对待。例如，在学习一篇文章的时候，我们往往会接触一些景色或是动作的描写，这些描写都有着深层次的含义，在学习的时候教师可以让学生结合作者的经历和文章前面的叙述进行想象，想象作者此时的所思所想。相信每一位学生都会有不同的针对点，对待事物有着不同的想法，可以使学生的思维自由发展，让学生逐渐树立辩证思维的意识。

2.注重课堂互动和反思

在培养学生辩证思维的过程中，互动和反思是重要的两个过程，在语文学习的时候，学生之间的交流、老师之间的交流都是学习过程中的一种点拨，它可能会给学生带来更广的思路和想法，使学生对问题有更加独特、深刻的认识，所以在初中语文教学的过程中，教师要重视生生、师生之间的互动，在学习后要组织学生进行反思，促进和督促学生的学习。例如，在学习《论语》十二篇这一篇课文的时候，很有可能出现学生不理解、学生理解出现偏差或是不透彻的情况，这时候，如果老师直接指出来就会使学生产生依赖老师的学习习惯，不利于学生思维的发展。因此，在教学的过程中，教师可以让学生之间进行互助学习，就是让学生之间互相交换意见，然后通过交流互相启发，从而达到共同学习、共同进步的目的。学生在这种环境下，一方面会有很大的积极性参与学习；另一方面互相交流可以使学生为自己的想法辩解，也可以从同学那里得到启发，提高学生的思维能力。反思是对以前学习的一种反省，它能帮助学生找到自己的不足，然后及时地补救，使以后的学习更加有效，所以在教学的过程中反思是一项不能缺少的教学步骤。

思维能力的培养关系着学生以后学习能力的高低，所以在初中这个重要的学习阶段，教师要联系学生的学习状况制定相关的教学模式，让教学带动学生思维的发展，促进学生的学习。

参考文献：

[1]徐潇.初中阅读教学中学生思维发展研究[D].苏州大学，2013.

[2]贾珍.初中语文阅读教学中批判性思维的培养[D].中央民族大学，2013.

[3]林崇德，胡卫平.思维型课堂教学的理论与实践[J].北京师范大学学报：社会科学版，2010（1）.