幼儿园教育活动“水族三三棋”的实践反思

皮梦君

【摘 要】水族三三棋是从水族生产和生活实践活动中创设出来的，主要流传和流行于三都水族自治县，是一种休闲娱乐游戏。在幼儿园教育中开展三三棋活动既能促进幼儿心智的发展，又能培养幼儿的观察力和规则意识，还能传承和发展水族优秀的民族文化。文章围绕三三棋设计了一系列教学活动，并进行了反思和总结。

【关键词】水族三三棋；幼儿园教育活动；反思

【基金项目】本文系贵州省教育厅高校人文社会科学研究青年项目（大学生项目）“水族民间游戏在幼儿园教育中的应用研究”（项目编号：13DXS019）的阶段性成果；贵州省双语服务基地服务项目“水族地区农村幼儿园实施水汉双语教育的路劲探索”的阶段性成果；2014年中央财政专项资金“课程与教学论”学科建设项目“水族地区农村幼儿园实施水汉双语教育的路径探索”的阶段性成果。

中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）25-0124-02

棋类游戏在中国流传已久，博大精深，而三三棋是具有水族特色的棋类游戏，玩法有别于其它棋类。围绕三三棋，笔者设计了“认识三三棋”“玩三三棋”“制作三三棋”等集体教学活动，在开展活动的过程中，又根据幼儿的实际发展水平和兴趣需要，进行了如下调整：将“制作三三棋”改为“制作棋子”和“制作参赛牌”。为了加深幼儿对三三棋的认识和了解相应的玩法，遵循幼儿的心理发展特点，笔者开展了相应的区域活动。

一、认识三三棋

1. 活动目标：①引导学生了解三三棋及其游戏规则；②激发学生对三三棋的兴趣。

2. 活动准备：棋盘、多媒体课件。

3. 活动过程

（1）谈话导入：小朋友们，你们知道棋类活动有哪些吗？你们会下哪些棋？今天我们来认识一种水族的棋，它还有个非常有趣的名字，叫三三棋。

（2）你们想知道三三棋的起源吗？不知道也没关系，下面老师给大家讲个故事你们就知道了。

（3）讲完故事后，介绍三三棋的游戏规则及其玩法。接着，教师再组织幼儿讨论规则，并提问：可以几个人玩？怎么玩？

4. 活动延伸：请幼儿回家与家长下三三棋。

5. 活动反思

在活动中，幼儿虽然没有接触过棋类游戏，但是对水族三三棋很好奇，表现出很强的求知欲，通过讲故事、提问等，幼儿了解了三三棋的起源，也知道了三三棋的游戏规则。整个活动下来，活动目标基本达成，但还存在一些不足之处：第一，教师对幼儿的发展水平和年龄特点了解不够。在讲解游戏规则时，幼儿不能理解三颗棋子怎样摆放才叫做在一条直线上，教师却一笔带过。对此，教师可边讲解边为幼儿进行示范，这样不仅能激发幼儿的参与兴趣，还能使他们更好地理解游戏规则。第二，教师在讲解游戏规则时，没有讲解清楚，结果导致幼儿理解错误。第三，教师在示范下棋时，幼儿常根据棋盘上棋子数的多少来判断输赢，而没注意老师手里还有棋子，这也是教师疏忽的地方。

二、玩三三棋

1. 活动目标：①帮助幼儿掌握三三棋的游戏规则，并引导幼儿自觉遵守游戏规则。②让幼儿在游戏过程中体验玩三三棋的愉悦。

2. 活动准备：棋盘、不同颜色的雪花片若干。

3. 活动过程

（1）提问导入：小朋友们，上一次我们认识了一种新的棋游戏，它叫什么名字？

（2）教师引导幼儿游戏：出示三三棋棋盘，引导幼儿说出游戏规则。教师示范玩三三棋，同时讲解玩法。

（3）幼儿自主游戏。幼儿两两对弈，教师观察指导。

（4）教师总结，拓展游戏。讨论：引导幼儿思考在日常活动中是否有规则。说说我们为什么要遵守规则？

4. 活动延伸：组织幼儿进行下棋比赛。

5. 活动反思

通过与幼儿教师的交流，可以看出以下几点：第一，活动中幼儿参与的积极性高。幼儿对游戏规则有一定的了解，但在下棋过程中未能很好地遵守活动规则，如跳棋、乱拿对方的棋子、下对方的棋子，等等。第二，活动目标的达成度不理想。由于教师示范下棋时讲解不清，加上幼儿几乎没有接触过棋类游戏，这些对活动目标的达成度都有一定的影响，需要多加练习。第三，在观察指导阶段，很多幼儿都没有真正理解游戏规则。第四，材料准备不充分和不恰当：棋盘少，部分幼儿不能参与进来。由于棋子是用雪花片代替，教师准备得较多，因此，有些幼儿热衷于玩雪花片。这引起了教师的注意和思考，是否可以让幼儿自己制作棋子呢？于是生成了活动——“制作棋子”。

事实证明，通过制作棋子，不仅能发展幼儿的小肌肉动作，还能避免幼儿分心。在分雪花片时，教师担心幼儿会多拿，拿相同的颜色，所以教师拿不同顏色的6片雪花片给不同的幼儿，这在一定程度上忽视了幼儿数数和自觉性的培养，易使幼儿对教师产生依赖心理，也容易导致幼儿消极等待。

三、对三三棋活动的总反思

研究表明，幼儿期是人一生中智力发展的关键期，而这一时期幼儿主要通过做游戏获得智力发展。水族三三棋能丰富幼儿的一日生活，教师应首先让幼儿知道游戏规则，并学会下三三棋。在手、眼、脑并用的操作过程中，下棋能锻炼幼儿思维的敏捷性、灵活性，还能培养幼儿遵守规则的意识。针对幼儿在下棋中出现违反游戏规则的现象，教师应结合社会生活实际，帮助幼儿理解游戏规则，使他们体会规则的重要性，并自觉遵守。此外，教师还根据幼儿下棋的实际表现和接受能力，删减了活动“制作三三棋”，设置了新的活动“制作参赛牌”和“制作棋子”。

在“制作参赛牌”的活动中，教师在展示幼儿作品时应引导幼儿学会评价他人的作品，对优秀作品给予肯定。通过比较，幼儿能发现自己作品存在的问题，还能发展幼儿的语言表达能力和评价能力。

在“制作棋子”活动中，教师通过出示各种棋子，帮助幼儿巩固已掌握的各种几何图形。使用剪刀时，教师应提醒幼儿注意安全，沿图形轮廓剪，这样才不会剪出大小不一的棋子。同时，教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透。如在“认识棋盘”活动中，让幼儿理解二等分，超出了幼儿原本的接受能力。考虑此阶段的幼儿以具体形象思维为主，可将二等分具体化，将白纸、绒线对折剪后，让幼儿比较二等分点两边线段的长短，还可以让幼儿动手操作，自己找出二等分点。在家园合作方面，教师可以积极向家长宣传三三棋游戏的意义并讲解游戏的玩法，在家和孩子一起下棋，在游戏中更好地了解孩子，促进孩子的成长。

与三都县A幼儿园合作开展了1个多月的行动研究，围绕水族三三棋，笔者与幼儿教师设计、实施及修改活动方案。实施活动后的反思如下：第一，随着现代科技的飞速发展，如今的孩子对水族三三棋是陌生的，将三三棋纳入地方幼儿园教育活动，主要考虑的是游戏要能引起幼儿的兴趣，幼儿对其有一定的了解后，通过亲自体验加深对游戏的理解，探索出游戏新的玩法。第二，提前为幼儿准备充足而适宜的游戏材料，保证幼儿有充分的游戏时间。游戏中，只有幼儿主动探索，勇于尝试，才能更好地促进幼儿的发展。第三，不断提高自身专业素质。要将水族三三棋应用于地方幼儿园教育活动，教师必须深入了解游戏，正确把握幼儿的年龄特征，这样幼儿才能在教师的指导下喜欢水族三三棋，知道怎么玩。从游戏内容的选择到活动的组织实施都需要教师之间的合作交流，活动结束后，教师要不断反思，调整活动方案，开展下一次的教学活动。与此同时，教师专业发展水平也能得到很大程度的提高。第四，丰富幼儿的经验。由于幼儿园很少开展有关水族游戏的活动，幼儿未曾接触过这方面的内容。为此，在活动中，幼儿虽对三三棋表现出极大兴趣，但因缺乏相关经验，不能很好地完成游戏。在环境创设方面，可以粘贴一些水族三三棋的玩法图片，在区角放置相关的游戏材料，这能让幼儿在不知不觉中获得有关三三棋游戏的经验，同时也有利于相关活动的开展。

此外，受客观条件、时间以及笔者的理论水平和教学实践能力的限制，研究还存在一些不足，如对幼儿的前期经验缺少调查、问题思考得不够深入透彻等，这些都是笔者今后有待进一步改进的地方。

参考文献：

[1] 潘朝霖.中国水族文化研究[M].贵阳：贵州人民出版社，2004，（1）.

[2] 顾晓燕，李景繁，徐辉.非物质文化遗产视角下水族民间棋类游戏的研究[J].贵州大学学报（社会科学版），2011，（6）：140～143.

（编辑：朱泽玲）