借鉴教学改革经验要注重实践性

陈金凯

很多老师都学习过杜郎口的“无师课堂”，因为它在破解知识灌输性课堂和自主学习能力发展之间的悖论方面，给了我们一个很好的教学改革借鉴和反思机会。但是，任何的教学改革，都应该坚持实践性，无论哪种教学方式，脱离了实践性，对于教学改革都没有任何益处。

课堂教学改革要有实践性。四年前笔者去过杜郎口中学，亲眼见到了课堂上学生的自主学习。参观的老师很多，而课堂上的学生对此视而不见，紧张地进行讲解、展示，而老师仅仅是组织学生，偶尔做一下点拨。笔者感叹之余不禁想知道，学生为这些展示是怎样做的准备，于是在晚自习时间再次来到教室，看到的是各间教室里的学生在热烈地讨论，紧张地准备笔记，偶尔有老师做现场指导，大部分学习活动都是学生自己完成，笔者不禁叹服于这样的“学生主体”课堂。也许是因为自己上学时一直在传统课堂，也许是因为自己的课堂还在很大程度上是教师主体，笔者感觉找到了课堂教学改革的突破口。于是在返回自己学校后，马上进行类似的课堂教学模仿，但是在坚持一段时间后发现，学生虽然由开始的茫然变为兴奋、由忐忑不安变为热情主动，但却不得不承认，自己的“无师课堂”效率很低，严重影响了教学进度，学生获取的知识量也很小，基本的技能也没有很好地掌握。

课堂教学改革要有适应性。反思自己的“无师课堂”实践过程，笔者感觉到简单地照抄照搬某一个教学模式是注定要失败的，因为每一种教学模式都跟当地的教学软硬环境有着直接的关系，只有因地制宜的课堂教学改革，才会真正有效地促进课堂效率的提升和学生的发展。我校处于城乡结合部，75%以上的学生是农村学生，100%的学生走读，无法利用晚自习时间让学生做自主学习准备，学生家长文化水平普遍较低，无法有效进行家庭学习监管，课堂成了解决知识学习和学习能力培养的主阵地。根据这些情况，笔者在“无师课堂”基础上，结合英语学科的特点，进行了“四步情境教学法”的探索，课堂上侧重对学生自主学习能力培养、英语基础知识强化和英语语言运用情境的创设，并结合学生的生活实际，创设了“我的英语生活”课外实践作业，在英语的学与用之间找到一个平衡。目前，学生对于课本该怎么学、课堂活动该怎么准备、问题该怎么解决、在自己生活中英语该如何运用，有了较为成熟的活动流程和个性化的实践方法，促进了学生的英语学习兴趣和能力的提高。

课堂教学改革要坚持研究精神。结合杜郎口“无师课堂”和自己的教学改革，笔者在思考几个问题：我们的课堂教学改革的目的是什么？课堂主体转化了，学生更主动了，是否就是实现了课堂教学改革目的？学生的成长需要来自多方面知识的学习和活动实践，但是学生为了完成“无师课堂”的学习目标而利用几乎全部的课余时间来做准备，在时间上的这种“剥夺”是否对学生的个性化发展形成限制？各个学科知识的特点和学习目标以及对学生带来的影响不同，有些学科老师的具体指导甚至是“灌输”也是必要的，全部都让学生自己来完成是否更有益？课堂的学习最终也是为了学生的社会性发展，如何把课堂和社会实践相结合？对这些问题的思考其实就是对教学改革的研究，因为每一项教学改革都应该是动态的，在解决问题中不断发展、完善，而对于这些问题的思考，就是教研的深入和教学改革实践性的提升。

一个课堂教学方法或者教学模式，很难解决我们所面临的所有教学问题，照抄照搬更不利于本地教学改革的发展，而盲目推崇与盲目反对都不是真正的教学改革精神。时代在变化，学生也在发展，课堂教学改革应该坚持实践性，不断创新，以适应学生发展的需要，也只有在实践中不断改革、完善，教学改革才会焕发出生命力，真正促进学生的发展。

【责任编辑 郭振玲】