中小学班主任工作辩证九谈

于建军

【摘 要】在中小学教学中，班主任老师要掌握教育学、心理学的基础知识，掌握班主任工作艺术，处理好德与智、知与能、严与慈、褒与贬、控与放、远与近、局和局部、言传与身教的辩证关系，从而有效培养学生成人与成才，丰富他们的精神文化世界，使之走上成熟、健康的发展之路。

【关键词】班主任工作；辩证艺术；健康发展

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）21-0133-02

班主任工作是一门管理艺术，管理过程中渗透着辩证法。特别是在中小学教育中，由于学生正处在青春过渡期，心理定位差，品格多元化，可塑性很强，作为中小学班主任，更要把握中小学生的年龄和心理特点，运用科学辩证的方法，全方位、多维度地开展工作，引导他们走上成熟、健康的成才之路。

一、德与智

调查发现，中小学生对于未来充满憧憬，特别热衷于吃“文化快餐”。他们往往是今天迷恋琼瑶、三毛的“言情”，明天沉溺于金庸、古龙的“侠踪”；今天去“追星”，明天赶“流行”；高兴时“天高云淡、望断南飞雁”，失意时“世事艰险，做人真难”……既有期望值过高带来的心理落差及与之共生的抑郁、孤僻、自卑、自负、自我封闭，也有“月亮走我也走”“像雨像雾又像风”所带来的迷惘、朦胧、茫然、浮躁，这个阶段称为心理品格的“断乳期”。对此，班主任老师要及时为学生补充科学、合理的“营养液”，在整个班级工作中，要坚持德育为首，通过主题班会和活动渗透对学生进行强化性教育，指导他们树立正确的世界观，以塑造他们健康、完善的人格，使他们学会生存、学会做人。

此外，班主任老师还要有效督促和指导学生掌握专业知识、技能，不断开阔视野，丰富他们的精神文化世界。智以“德”立，德以“智”进，二者相辅相成，不可偏废，引导学生走出心理误区，既要有“德育”（理论指导），又要有“智育”（知识引导）。

二、知与能

陶行知先生说过，“行是知之始，知是行之成。”只有将知识与能力相结合，才能形成学生的智能结构。因此，班主任要从学生的认知特点出发，丰富学生的智力活动，在引导学生学好文化、科学知识的同时，加强对其能力素质的培养，如求异质疑的逆向思维、举一反三的发散思维、动手动脑的创造思维、乐学会学的积极思维等，并指导学生掌握学习方法，开展科技活动，发挥出“主体”的内在潜能，强化他们的科研、科技意识和实践创造能力。

三、大与小

首先，中小学班主任要有较高的政治理论水平，要学会理直气壮地讲大道理，如国际风云、改革纵横、纷纭世象、社会前景、理想人生等，以开拓学生的思想理论视野，帮助他们树立正确的人生观、世界观、价值观，教育他们会辩证地对待人生的是与非、得失和荣辱，形成正确的舆论导向。

其次，班主任学识要丰富，会讲小道理，如情趣爱好、喜怒哀乐，衣食住行，等等，从而收到春风化雨、润物无声的教育效果，建立起和谐的师生关系。

笔者认为，大道理和小道理是辩证统一的：大，不能大而无当、千篇一律，要注意换位思考，联系实际；小，不能降低要求，要理中含情，小中见大。

四、严与慈

1. 严：“严师出高徒”

中小学生活泼好动，接受能力强，但自制能力差，对此，班主任要“严”字当头，从复合型人才规格培养上严把标准，规范言行，及时帮助学生切除一切“病灶”，引导他们实现品学兼优，全面发展。

2. 慈：“亲其师，信其道”

班主任是园丁，是护花使者，要树立正确的学生观，关心、尊重和理解每一个学生，为他们微小的进步而欣喜。事实证明，教师一句温柔的话语、一个鼓励的眼神，都可能会在学生心头拂起阵阵春风，在养成教育方面起到良好的熏陶作用，达到培养学生情商与优良品质的目的。

3. 严：不是居高临下

在教学中，教师不能颐指气使，更不能体罚和辱骂学生，但要严格要求、高标准要求，使学生意识到自身的不足与缺点，只有这样，学生才能不断取得进步。

五、褒与贬

在教学中进行正面激励，是教育的一个基本原则。优秀的班主任就应热爱“每一片绿叶”，面向全体学生，弘扬正气，鼓舞士气，推动班级形成昂扬向上的凝聚力、向心力，以便更好地发挥班集体的教育作用。对优秀生，要肯定、鼓励，给全班同学树立榜样，同时也要对其加以关心爱护，响鼓重锤，相应指出其不足，不断给他们提出新的目标要求。而对一度表现较差的学生，要细心耐心，不讽刺挖苦，更不能撒手不管，要抓契机，做好转化工作，在严格要求的同时，多发现其闪光点，使之在发扬优点的过程中，克服缺点，在班集体中找到自己的位置，提高自信心。

六、控与放

班主任要对全班实行量化管理和全程管理，应面向全体、团体施教，因势利导，以实现优势互补，全面推进。同时，要充分发挥班干部的作用，培养学生自我教育、自我管理、自我服务的自觉、自立能力。教育不应是被动式，在教育过程中，班主任应培养学生自律、自强、自我教育的能力，引导学生在实践天地里自由创造。但“放”不是撒手不管，而是多发挥教师的主导作用，尤其是对学生干部的培养和使用，要允许他们出错和改错，并及时点拨和指导，以不断增强其管理能力。笔者所说的“控”和“放”，不仅体现在时间的流程里，也体现在空间的分布中，班主任老师要提高教育机智，掌握调控艺术。

七、远与近

古人云：“不谋万事者，难于谋一时。”现代教育应是终身教育、素质教育、面向全体发展的个性教育，而班主任工作是一项系统工程。因此，班主任要制定班级工作的长远目标，善用目标激励，以“立志——成才——奉献”为序列，用理想点燃学生人生的信念，同时，又要根据学生好高骛远、易于幻想的特点，将目标分解，制定切实可行的分阶段目标。比如，新生入学时，教师可重点进行理想的人生观教育；在期中期末则进行专业教育；毕业时，重点进行敬业、奉献教育，由此，通过分阶段有重点地实施教育，就能帮助学生找准目标，实现有效发展。另外，班主任还应善于组织各项活动，如小演讲、书画赛、壁报栏、班刊等文体活动，并将思想品德教育内容渗透在这些活动中，从而达到净化学习环境，建设良好班风的目标。

八、全局和局部

同样，班主任还应把班级创建成一个精神文明的家园，让每一个学生都在热爱“家”的同时，把为班集体增光添彩变成自觉行为。当然，在爱“家”的同时，班主任也要善于引导学生将爱“家”辐射到关心爱护他人之上，要引导他们意识到学校利益比班级利益更重要，等等。此外，班主任的立足点要高，要进行适当引导，只有这样才能不断开拓学生的思想境界，进而凝聚起学生的爱国情感。反之，如果班主任为了局部利益而采用不合理竞争手段，甚至弄虚作假，其教师形象就会大打折扣，教育也会产生负面效应。

九、言传与身教

董仲舒在《春秋繁露玉杯》中说：“善为师者，即善其道，有慎其形。”罗曼·曼兰也说过，“要播撒阳光到别人心里，自己心中就要有阳光。”因此，作为人类灵魂的工程师，教师要加强自我修养，要具有高尚的道德、纯洁的精神、广博的知识、丰富的情趣、文明的谈吐、整洁的仪表，只有这样，才能带领学生实现全面发展。“知人者智，知己者明，自胜者强”，教育人的过程也是自我教育的过程，班主任老师要有自知之明，要勇于承认和改正自身的缺点、错误，言行要一致，崇德且求实，这样才能在学生心中树立起较高的威信，班主任老师的师表形象也才能起到“此时无声胜有声”的作用。

另外，班主任还要注意纲与目，点与面，纵与横，张与弛等诸多辩证关系，“大体须有，定体则无”，运用之妙，存乎一心，从而深谙个中三昧。

（编辑：朱泽玲）