高校少数民族大学生职业指导教育教学调查分析与对策

李小铃，林燕钰（.福建农林大学 林学院，福建 福州 35000；.福建农林大学 机电工程学院，福建 福州 35000）



高校少数民族大学生职业指导教育教学调查分析与对策

李小铃1，林燕钰2
（1.福建农林大学 林学院，福建 福州 350002；2.福建农林大学 机电工程学院，福建 福州 350002）

摘要：通过分析高校少数民族大学生职业指导教育教学的现状，对某农林院校的少数民族本科生的职业指导教育教学进行了调查，提出在少数民族培养模式上必须要创新，建议可以采用职业培训方式；在教学上必须注重让少数民族生多参与生产实习和社会实践，通过资深职业指导师指导、专职辅导员管理和专业导师帮扶，实现专业、人性化、全程化职业指导，创新职业指导教育教学模式，更好地提升少数民族学生的职业能力。

关键词：职业指导；少数民族学生；教育模式；教学管理

教育部公布的统计数据表明，近几年少数民族学生在内地的招生人数有一定增长。据教育部官方统计，到2012年年底，在校本专科少数民族学生已超过177.96万［1］。为保障每个民族都有均衡教育的权利，近年来，内地高校在新疆招收少数民族学生的比例不断扩大，越来越多的少数民族学生走出新疆进入到内地接受优质的高等教育［2］，许多高校教育工作者也都在积极探索少数民族大学生的培养机制。据了解，少数民族学生的就业压力也开始突显，一是少数民族学生的数量不断扩大，二是各省各地方的单位提供给少数民族的相关岗位数量较少，三是少数民族学生普遍缺少职业指导，导致少数民族大学生在面临日益变化的形势时不知所措［3］。帮助少数民族学生成长成才，将少数民族学生培养为专业性人才，认真研究少数民族学生的培养模式，在职业教育和职业指导教学两个方面，尤其重视少数民族学生职业素质能力的培养，这些都已经成为少数民族大学生培养亟待解决的问题。

一、研究对象与方法

以问卷的方式，针对本校2012级、2013级、2014级少数民族大学生，共发出问卷234份，收回218份（2014级116份、2013级76份、2012级26份），回收率超过93%。本次问卷分五部分，分别是：职业指导教育培训，职业指导教育途径，职业指导教学设置，职业指导教学管理，职业指导教学基础。采用Excel 2003软件进行数据统计与分析。

二、调查结果与分析

（一）对职业指导、教学管理工作的看法

相关的调查结果见表1。从表中可以看到职业指导教育途径、职业指导教学基础、职业指导教育培训这三个方面同学反映的问题最多，分别占到88%、63%、59%。其次，也有48%的同学认为职业指导教学设置存在问题，对职业指导教学管理，不同年级的反映都基本相同。

表1　调查问卷五部分的百分比（100%）

（二）调查各部分的比例情况

在各项调查内容选项中，以职业指导教育途径中教育手段过于单一和职业指导教学管理中缺少对学生的沟通这两个问题最为突出，分别占71%和62%。紧接就是职业指导课程缺少实践和应用，从2012级到2014级的反映是有增加的趋势，从50%增加到60%。（见表2）

表2　反映的各项问题占所有问题的比重（100%）

1.高校职业指导教育中主要问题

笔者通过分析本次调查的结果，得出以下几个问题：首先，针对少数民族大学生开展的职业教育手段过于单一，比例高达71%。少数民族生相对内地学生，不但理论基础方面有一定差距，而且大多来自农村偏远地区，亟需获得在职业指导方面的帮助，过去的教育模式难以满足他们的需要。在校少数民族学生正处在较快的发展阶段，如果职业指导教育手段过于单一，就无法有效满足广大学生诉求，忽视了学生个性需求，收效一定受影响。其次，高校开展的职业指导学习交流渠道太单一，没有考虑少数民族学生特点和自身优势，也没有从他们角度去思考如何帮助他们树立职业的信心。

2.高校职业指导教学中主要问题

高校教师除了完成对基本的教学工作量之外，特别是在职业指导教学管理方面，高达62%的学生认为老师和学生太少沟通。这是当今许多高校的普遍问题，因为客观因素限制，教师没有安排足够的时间和每个学生面对面交流，更多的老师把工作重心放在课堂上或者科研上。对于职业指导教师来说，他们大部分不会对学生进行一对一的职业指导，不会考虑学生的就业积极性和实际掌握的就业技能技巧，因为这些不会和他们的工作绩效和业绩挂钩。另外，职业指导教师整体情况来说，职业指导教师多数为辅导员，其中具有职业指导资质的数量偏少，普遍缺乏针对少数民族学生职业指导的经验。因此，职业指导水平偏低，无法激发少数民族学生对职业指导课程的兴趣和激情。

三、措施与建议

职业能力培养是高等教育的主要工作，对于少数民族人才的培养以及教育事业发展与社会主义现代化建设都具有重要意义。通过实证调查研究，要提高少数民族学生职业指导的教育教学水平，可以考虑以下两个问题：

（一）采取针对性强的职业指导教育模式

职业指导教育不仅仅要有先进的教育理念和符合时代发展的眼光，更需要准确把握受教群体的需求，这就需要改变过去仅从课堂上获取知识的模式，通过加强对学生进行自我管理教育机制，帮助民族学生明确他们的学习目标，积极鼓励民族学生通过咨询资深的职业生涯规划师以便更有效的进行职业规划。要在掌握学习方法的基础上，推行工学结合、校企合作等培养模式，帮助学生将就业目标与实现途径结合起来，同时还应该鼓励学生努力设计出不同学期的学习、社会工作、职业培训、社会实践、见习实习、考研、考证、考级等任务目标，有计划有步骤的开展职业生涯规划管理。充分利用假期课余时间，如鼓励他们在寒暑假和专业对口企业或单位加强联系，提升他们的生产实习和社会实践能力。因为在课外实践中能发挥其优势，有助于少数民族学生更好地接受职业指导方面的帮助，更有助于激发他们荣誉感，从而树立就业自信心，所以少数民族学生在校期间要保证拿出至少一年以上的时间参与社会实践活动并将其纳入课程计划［5］，充分改变过去以学校和课堂为中心的培养模式，转向侧重实践能力和综合能力培养模式。

这种职业指导的教学模式与以往的教学模式对比，将学生的主动性放在第一位，同时突出又能更加很好地将课堂与实践有机结合，进一步提升他们对专业的理解和掌握能力。通过这种形式，他们更容易明确今后的职业发展，在职业指导教学管理上，值得推荐。

（二）注重全方位职业指导的教学过程

目前，我国农林高校缺乏具有少数民族学生管理经验的职业教学方面的教师。主要由辅导员承担起职业指导教学工作，他们往往缺乏相关的教学经验，更难以胜任少数民族学生职业教学导师的重担。少数民族学生作为弱势群体，大多也不会主动寻求外界帮助，这也是职业指导教师开展工作时遇到的困扰之一。众所周知，少数民族学生人数少，一对一的可操作性较大，建议推行专职辅导员负责制，也就是说专职辅导员要负责少数民族学生的职业生涯规划。但专职少数民族辅导员日常管理工作任务重，也没有足够时间和精力，同时，职业指导也是一门专业性较强的课程，因此，职业生涯规划辅导还是由专业的职业规划师来担任。高校要注意优化职业指导教师的师资力量，通过“引进来，走出去”办法，除了引进资深的职业生涯规划师进入学校授课，还可以通过分批送职业指导教师去民族院校交流或者向具有少数民族学生的职业生涯规划指导经验的前辈学习，进一步提升少数民族学生相关的职业生涯指导教师的教育专业化水平。最好还能安排责任心强，专业水平较高的教师作为他们的专业导师，能够实现“专业导师参与制”［5］。通过适当鼓励和有利的政策倾斜，充分调动专业导师的积极性，在指导少数民族学生完成课程学习任务的同时，全程参与他们大学期间职业辅导，对少数民族学生进行专业方面的素质培养，将对他们的毕业就业起到正确的指导作用。

相对而言，少数民族专职辅导员有较好的交流渠道较多，交流机会和交流的问题也更多，更了解他们内心想法、性格特点及综合能力。资深职业指导教师具有较多的职业指导方面的经验和成功的案例，更能满足少数民族学生的个性化需要。专业导师能针对少数民族学生所学专业领域的选择、专业未来的发展评估、应具备的基本技能等专业方面的情况进行有效帮扶。将专职少数民族辅导员、资深职业生涯指导老师、专业导师组合在一起，组成一个“专职辅导员管理+资深职业指导师指导+专业导师帮扶”团队［6］，每个专业的少数民族学生都能够得到专职辅导员的人性管理、专业导师的全程帮扶和资深职业指导师的正确指导，这将是少数民族学生个人与高校共同的财富。

通过以上问卷调查的结果分析和职业指导教育教学方面的设想，高校应注重少数民族大学生职业指导教育模式的多样化、教学的创新性。既发挥他们在职业指导教育中主动性方面的优势，也为其提供更好、更全面、更人性化的全方位的职业教学指导，让更多少数民族学生能学以致用，有效应对当前不断变化发展的市场。

参考文献：

［1］中国教育年鉴［Z］.北京：人民教育出版社，2013.

［2］布娲鹣·阿布拉.保障每个民族的均衡教育权［EB/OL］. （2015-10-15）［2015-12-05］.http://www.rmzxb.com.cn/c/ 2015-10-15/597399.shtml.

［3］张耀庭，马金焕.少数民族大学生就业压力的影响因素和对策研究［J］.理论观察，2015（2）:120-121.

［4］杜惠敏，綦群高.新疆少数民族大学生培养思路、模式、机制创新探索［J］.新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2007（3）:106-110.

［5］赵攀.农林高校硕士研究生职业生涯规划现状及对策研究［D］.南昌:江西农业大学，2013:55-56.

［6］李小铃.高校研究生教学和科研状况调查分析与对策研究：基于就业需求的视角［J］.湖北广播电视大学学报，2013 （12）:115-116.

（责任编辑：陈虹）

中图分类号：G752

文献标识码：A

文章编号：1674-2109（2016）05-0074-03

收稿日期：2016-03-15

基金项目：福建农林大学青年教师科研基金项目（辅导员专项）（2014XF09B）。

作者简介：李小铃（1985-），男，汉族，助教，主要从事高校学生思想政治教育研究。

Vocational Guidance and Education Survey and Counter measures of Minority College Students

LI Xiaoling1，LING Yangyu2
（1.School of Forestry，Fujian Agricultural And Forestry University，Fuzhou，Fujian 350002；2.SchoolofMechanicalandElectronicEngineering，FujianAgriculturalandForestryUniversity，Fuzhou，Fujian350002）

Abstract:By analyzing the education status of minority students at college and university and by investigating the vocational guidance education and teaching management of an agricultural and forestry college，suggestions are as follow:（1）minority cultivating mode must be innovated，such as occupational training methods；（2）minorities should be more involved in the production practice and social practice.With help from senior professional instructors，full-time counselors and specialist tutors，minority students can achieve a professional，humane，whole-process career guidance and creative vocational guidance and teaching model.Finally，they may better enhance their vocational ability.

Key words:vocational guidance；minority students；education model；teaching management