关于高校体育师资队伍建设的思考

[摘要]采用文献资料法、问卷调查法等方法对高校体育师资队伍的年龄结构、职称结构、学历结构等进行了调查分析，发现存在的问题是：体育师资队伍的职称与学历结构存在不平衡；体育师资队伍的性别与年龄结构存在不平衡；体育师资队伍对未来晋升的空间表现出失望或放弃的心理。针对存在的问题，提出了高校体育师资队伍建设的路径：建立人性化管理制度；在人才选拔方面始终坚持“优化引进”理念，加强聘任制度管理；加强对体育教师科研能力的培养，切实落实职称评聘制度；重视师德教育，提高教师的职业道德素养。

[关键词]高校体育师资队伍 职称与学历 性别与年龄 人性化管理 师德教育

[作者简介]苟晓峰（1982- ），男，甘肃通渭人，赣南师范大学科技学院体育系，讲师，硕士，研究方向为体育教育训练学。（江西 赣州 341000）

[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2016）24-0078-02

高等学校的根本任务就是培养人才。高校在日常教育活动中要注重学生身心两方面的综合发展。一方面，通过开设专业課程来提高学生的思维能力、认知能力和情绪管理能力；另一方面，通过开设体育课程和举办体育活动来提高学生的身体素质。可见，体育教学是现今高等教育教学过程中不可或缺的一部分，其在培养人才方面所创造的价值是不可替代的。体育教师在教学过程中起着重要的作用，其教学能力、思想素质等对于搞好体育教学至关重要。现今高校体育师资队伍的发展存在一定问题，教育管理部门必须提出相关的应对策略，培养出越来越多综合素质强的体育教师，从而为大学体育的良好发展奠定基础。

一、体育教学在高校教育中的地位与作用

学校是培养人才的地方，学校教育的目的是促进学生德智体美劳全面发展。体育教学是促进学生智力发展，形成良好道德品质的重要途径。培养一支专业性强、作风优良的师资队伍，不仅能够提高高校体育建设的水平，而且对于促进学生身心素质的全面发展起着不可替代的作用。

在素质教育、终身体育的背景下，现今社会要求学校体育要面向全体学生，促进学生身体素质和心理素质的整体提高，这对高校体育建设水平提出了更高的要求。教师在开设体育课程和举办体育活动的时候，要尊重学生的主体地位，根据学生的个体差异，有计划、有步骤地设置教学计划，并据此开展教学活动，做到因材施教，促进学生的全面健康发展。

二、高校体育师资队伍建设的问题分析

本次调查的对象是江西省五所高校的体育教师，主要采用问卷调查法，共发放问卷210份，收回有效问卷201份，有效回收率为95.7%。在将201份有效问卷通过计算机进行数据处理后，做出定量和定性的分析，认识到现今高校体育师资队伍建设遇到了一些问题，总结如下：

1.高校体育师资队伍的职称与学历结构存在不平衡。通过本次调查发现，在江西省的五所高校中，拥有硕士、博士学历以及高职称的教师比例较低。其中，本科学历的体育教师占83%，硕士学历的体育教师占15.5%，而博士学历的体育教师占不到2%。可见，体育师资队伍的职称与学历结构与国家对高校教师的要求并不相称，存在着职称结构和学历层次偏低的现象。高校管理机构必须采取相关措施改变这种现状，以满足国家培养高素质现代人才的要求。

2.高校体育师资队伍的性别与年龄结构存在不平衡。通过本次调查发现，江西省五所高校中体育教师的男女比例存在失衡现象。其中，男性体育教师所占比例高达70%左右，女性体育教师所占比例为30%左右。除此之外，五所高校的体育教师队伍以年青教师为主。其中，50岁以上（含50岁）的教师为5人，30～50岁（含30岁）的教师为15人，剩下的都是30岁以下的教师，为32人。可见，高校体育师资队伍经过近些年的发展已经逐渐实现了新老更替，正在向着年轻化的方向发展。年青教师有自身的优势，如理论水平高、精力充沛等，但也存在着一些问题，如教学经验不足、驾驭课堂能力较弱等。因此，要对高校体育师资队伍的性别与年龄结构进行合理调整。

3.高校体育师资队伍对未来晋升的空间表现出失望或放弃的心理。调查结果显示，江西省五所高校的绝大多数体育教师认为，所在的工作单位极大地束缚了自己潜能的发挥。在向体育教师询问对自己的能力或者潜能挖掘的空间的期望值时，有30%的人认为自己有40%左右的提升空间，有40%的人认为自己有50%左右的提升空间，有20%的人认为自己有80%的提升空间，只有10%的人认为自己有80%以上的提升空间。同时，大多数体育教师认为高校应深入体育教育改革，实现人力资源的合理利用。可见，充分发挥教师的自我潜能是高校体育师资队伍建设的重要发展方向。

综上所述，高校体育师资队伍结构的不合理，会严重影响体育事业的可持续发展，各高校要采取有效措施对体育师资队伍结构进行合理的调整。同时，我们也要认识到加强体育师资队伍建设是一项长期的战略措施，任重而道远。

三、高校体育师资队伍建设的路径

新时期的发展，特别是信息化建设速度的加快，对高校体育教师的素质能力要求也在不断提高。高校体育师资队伍建设是做好素质教育、进行好体育教学改革、促进高校综合素质人才培育的重要条件之一。

1.建立人性化管理制度。高校体育师资队伍建设必须注重人性化，学校应建立起一种尊重人才的氛围，做到“以人为本”。学校要满足体育教师的需求，以此激发教师加强自身建设，提高自我效能。学校管理机构可以通过问卷调查和访谈的形式，从不同的方面了解体育教师的各种需要。高校管理者在管理过程中，不仅应当关注和尽量满足体育教师物质生活方面的需要，而且应当重视和满足体育教师精神生活方面的需要，这样才能使他们爱岗敬业。体育教师的精神需要包括充分发挥自身潜能的需要、提高自身教养能力的需要、在工作当中进行公平竞争的需要等。学校对教师要充分尊重、真诚信任，增强教师的集体荣誉感和对学校的归属感，提高教师工作的积极性和主动性。

2.在人才选拔方面始终坚持“优化引进”理念，加强聘任制度管理。高校在引进体育教师的过程中，相关工作人员必须秉着公正公平的态度来“招贤纳士”，坚决避免裙带关系。同时，避免“唯文凭论”，要把能力作为衡量人才的核心标准。

3.加强对体育教师科研能力的培养，切实落实职称评聘制度。目前体育教师的科研能力比较弱，所以各大高校应该重视体育科研工作，加强对科研工作的支持力度，尽量满足体育教师的科研工作要求。例如，每年組织教师进行短期培训和参观考察，或定期邀请专家、学者进行关于体育科研的讲座或报告，促进学术交流；建立良性的竞争机制，实行竞争上岗，并形成一套公平公正、科学合理的职称评定制度。

4.重视师德教育，提高体育教师的职业道德素养。教师的品德和行为对学生具有榜样的作用。体育教师除了要具有过硬的专业知识能力外，还必须注重品德修养、文化修养等的提升。因此，高校应大力加强师德师风建设，坚持把师德教育摆在体育师资队伍建设的突出位置，使体育教师树立积极向上的人生观、价值观和世界观，在潜移默化中实现对学生的德育教育，促进学生的健康成长。

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