高职院校中高职衔接班的英语教学浅谈

张高 杜恒

【摘 要】中高职衔接符合教育发展规划纲要提出的发展需求，为构建现代职教体系做出了必要的探索，促进了现代职教体系构建的进程。中高职衔接为中职学生打开了学历上升的通道，为他们提供了更高的平台与发展空间。在高职阶段的学习更应该提高自己的能力，而英语水平是能力水平体现的一个方面。

【关键词】英语基础；中高职衔接；挑战；解决

现阶段，中高职衔接已经成为高职院校生源的一个重要来源。中高职衔接学生的大学英语教学是一个严峻的挑战。主要面临以下主要问题：

1.中高职衔接学生的英语基础普遍薄弱，离散度高；缺乏英语学习动力和自觉性。没有掌握正确的英语学习方法和策略。英语听、说、读、写、译等各个方面很多基础性的储备都不具备。词汇量多数集中在100-500之间。单词不会拼读。以上基础性的知识储备是高职教学中必需解决的难点。否者英语教学只能是事倍功半，或者劳而无功。

2.很多学生学习习惯差，缺乏自信、上课时常发呆、玩手机，打游戏。没有自控能力，毫无纪律观念。一些甚至长期逃课。对英语知识兴趣与信心的丧失，导致英语课堂难以达到理想的教学效果和目标。

3.心理素质差。学生自信心不足。害怕遇到困难，有一定的自卑心理。目前大多数中职学生在中学时文化基础水平偏低，进入中职学校时就觉得自己是“混日子”，觉得前途渺茫，有的学生想提高英语成绩但又苦于无从下手。还有的学生感到自己初中阶段不会的知识太多，补上太难了，于是索性自暴自弃，进入高职阶段学习后，英语学习难度加大，更加大了高职英语教学的难度。

面对这些问题，我们应该有一颗耐心，责任心与爱心来解决。以学生为主体，采用一切可能的手段调动起学生学习积极性和兴趣。促进学生的学习并树立学习英语的信心。

1.首先在师生关方面，应当建立平等和谐的师生关系，不能有歧视学生的想法。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。良好的师生关系是良好教学互动与教学效果的保证。

2.以職业为导向，以培养目标为依据，根据不同专业制定不同的教学标准，设置不同教学课程，筛选和组织教学内容。因为根据不同专业实际需求进行教学，使学生感觉到学有所用，学有所成。能自然而然的引导学生进行学习。以此提高学生的学习兴趣与自信，逐步提高学生的学习能力。培养他们养成良好的学习习惯。摆脱英语学习中的被动地位。

3.英语考核使用多元化的考核方式。高职英语课程采用期末笔试的终结性考核方式，

容比较片面，形式比较单一，制约了学生的英语学习。可以根据具体专业的实际需求与运用，把期末笔试的终结性考核方式与听、说、读、写等方式结合。以考促学，调动学生的英语学习自主性。

4.教师可以结合英语学习特点，教给他们学习，记忆，思维的正确方法，指导他们学习学科知识体系，进而掌握该学科的基本学习方法，养成良好的学习习惯。充分利用感知、记忆和思维规律，提高他们的学习效果，逐步形成正确的，适合自己的学习风格和学习方法。

5.教师在教学中要对学生专业有一定的了解，在此基础上将整个大学英语教学与专业相连接，做出整体的规划与学习目标。并且要循序渐进的进行教学，在教学过程中不断的调整，纠正偏差。

通过不断的英语教学实践，发现并纠正教学中的问题，是我们义不容辞的责任。经过不断的教学总结，中高职衔接班的英语教学一定能更上一个台阶，更好的服务于学生，服务于社会。

参考文献

[1]David A. Sousa. 脑与学习 .中国轻工业出版社出版. 2005

[2]朱永新.新教育之梦.人民教育出版社，2002