绿树阴浓夏日长 满架蔷盛一院香

杨冬英

【摘 要】在新课程理念的指导下，教师们都在为能上出精彩的课而不断地探索与实践着。在这过程中，笔者逐渐认识到“要让语文教学走向有效的生成”是让课堂变得精彩的有效途径，也是必要条件。如何让教学走向生成呢？笔者觉得，教师只有在课前深入解读文本、精心预设，课中大胆追求精彩，智慧调控我们的课堂，才能让教学走向精彩又有效的生成。

【关键词】解读文本；精心预设；智慧调控；有效生成

“动态生成”是新课程课堂教学的重要特征，这个“生成”是相对于“预设”而言的，通常是指学生在按照预设的方案进行学习时，由于互动而随机产生出来的反馈信息。许多教师简单地、机械地解读“生成”，认为我们的课堂总是处于不断地变化发展之中，有着太多我们无法预见的教学因素和教学情景，课堂教学的丰富性、多变性、复杂性、不确定性决定了课前预设越多，课中学生的自由空间越小。因此，关注课堂生成，不再需要预设教案，只要教师有足够的智慧应对自如，就能将课堂引向精彩。然而，“凡是预则立，不预则废。”预设和生成，并非井水不犯河水或是水火不容，而应是水乳交融、和谐共生。生成，离不开科学的预设；预设，是为了更好地生成。

一、精心预设，为精彩生成作准备

预设是相对于“灌输”的一种行为准备，是新理念下的备课方式。在新课程理念下，教学是一个动态生成的过程，来源于学生在自主学习中的个性化体验。我们应该认识到，新课程注重教学的生成性，实际上是提高了对课前预设的要求。它要求预设以人为本，以学定教，真正关注学生的发展，从学生角度出发去安排教学活动、选用教学方法、设计教学过程；要求预设时突破“对课堂框架进行程序设定，即这节课何时到何时进行什么环节，各环节间如何过渡”等传统备课模式，进行假设型备课，着力对课堂教学活动中学生可能发生的状况从多方面进行估测，并设计出多角度、多层次的策略方案，以备在教学中及时调用。简单点说，就是预设时要将重心从教师怎样讲转变为怎样组织、引导学生开展有效的学习活动。

看到过这样的一个案例，一个教师在执教《从现在开始》一课时，善于动脑，打破课堂界线，让教室成了“森林王国”，每个孩子都成了森林里的“小动物”，老师是“狮子大王”。“狮子大王”要招聘新大王，“动物们”跃跃欲试。于是课堂上孩子们兴趣盎然地演起了课本剧。

生（拍胸脯）：我是猫头鹰，是森林里新的“万兽之王”，谁都要听我的。我命令，“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事。”

生：天天熬夜，我可受不了。

生：猫头鹰，你乱指挥谁呀，我才不跟你一样，做夜猫子呢！

生：我们把猫头鹰轰下去，不让它当“万兽之王”。

……

师：看了刚才的表演，小朋友有些什么话要说？

生：我们要勇敢抗争，不受别人的欺侮。

生：团结起来力量大，只要大家齐心协力，即使是“万兽之王”，也会被我们轰下台。

语文课堂上的课本剧表演，是一种深读课文、推敲课文语言文字、体会人物情感，并将其形之于外的过程，是一种特殊的理解手段。从上面这一个案例中，我们发现学生任意生成，是因为在表演交流之前，缺少了一个环节：那就是反反复复、字斟句酌地读书。读书是学生与文本之间对话的过程，是对文本个性化解读的过程。学生远离文本，对课文缺少感性和理性的认识，这必将导致漫无边际的随意生发，使课堂陷入“放羊式”的局面。因此，在教学中只有让学生反复诵读，咀嚼语言文字的精理妙义，体会课文丰富的内涵，在此基础上，把对课文的感悟、理解外化为表演时的动作、神态、语言，这样的表演才会更准确、到位，更富有创意。

二、智慧调控，让预设走向灵动生成

在当前的语文教学中，有些教师“以尊重学生在学习过程中的独特体验”为由，对学生在学习中出现的明显错误“视而不见”，一味地“尊重”，盲目地追求“生成”，追求“奇异”，而忽略了教育的“价值引导”。课堂生成的主体是学生，不重视学生的主体性，就不会出现有效的生成。而要充分发挥学生的主体作用，教师必须善于引导、智慧调控课堂。

由于受年龄和学历的影响，学生在理解、感悟上，难免会有所肤浅。如果教师把这种状况视为一种教学资源，那么，就可以以学生的“肤浅”作为教学起点，运用“调控——生成”策略，引导学生浅入深出。当学生答问错误时，教师既不能奉送“真理”，也不能听之任之，而应利用学生错误中的可利用因素，或追问暗示，引导学生发现错误，及时纠正；或反诘归谬，即以学生错误答案为前提，推衍出荒谬的结论，让学生在前因后果的矛盾中顿悟。正是在这样的过程中，学生的智慧正在催放，情感正在撞击，视界正在敞亮，这是比任何设定的所谓知识的目标更可宝贵的。

三、不吝给予，让生成更精彩

叶澜说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。”教师要为学生课堂生成制造一定的空间，把课堂还给学生，让学生的生命之液在生成的课堂中自由流淌。

教学作为一个“动态生成”的过程，需要足够的时间和空间。教师在教学中要舍得给予学生充分的时间和空间，让学生去实践、去探索、去发现，这样才能让学生有机会绽放智慧火花，表现自己的创新才能。

教師永远是课堂的主导。要让教学走向生成，教师必须树立生成意识，要在实践中不断提高自身的教学素质，锻炼对课堂的组织、驾驭、调控的能力。换句话说，教师若能恰到好处地发挥组织者、引导者、合作者的作用，就能让每节课都成为精彩的优质课！要让教学走向生成，教师只有深入解读文本，不盲目追求语课堂教学中的生成性，坚持语言学习的规律，不断丰富学生的语言积累，在进行实实在在的听说读写训练的同时追求课堂的精彩，让教学走向有效生成。

参考文献

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[2]周成平.新课程名师教学100条建议.中国科学技术出版社.2005年6月

[3]杨九俊姚粮强.小学语文新课程教学概论.南京大学出版社.2005年9月

[4]周益民.步入诗意的丛林.长春出版社.2005年8月