关于职业教育培养目标的三个判断

马永祥

【中图分类号】G712 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2016）24-0077-02

提高办学质量已成为各级各类教育的共同话题，职业教育自然也不例外，办学质量涉及多方面的因素，其中培养目标是核心，因为培养目标就是人才培养的标准，标准定位不准，质量就无从谈起。对于该案例，我有三个基于职业教育培养目标的判断。

一、职业教育不是精英教育

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》指出：“职业教育是面向人人的教育。”我国高等教育虽然已由精英教育走向大众教育，但普通教育仍然是精英教育的模式。受此影响，一些职业学校也按精英教育的模式来办学。如对口单招，设立的本意是打通中职上升的通道，建设职教发展的立交桥，但一些学校仍然当作独木桥来办学，把选答题变为必答题。其实对中等职业学校来说，应该提供多样化的学习菜单供学生选择，多样性和选择性是职业教育办学的未来发展方向。

二、职业教育也能培养精英

职业学校培养精英要从培养“合格+特长”的学生做起。所谓“合格”，就是要培养合格的职业人，“特长”就是培养有个性的社会人，这是差异化培养人的有效途径，在差异化中产生精英。

学生上课玩手机和睡觉成为中职课堂的常态，究其因就在于教师没有根据学生的实际设计教学活动。信息化和国际化是未来职教教学改革的走向，应借鉴国际上成功的教学模式，建设教学资源库，采用信息化手段，充分调动学生学习的主动性、自觉性和积极性。

三、培养目标的实现贵在尊重规律

实现培养目标贵在尊重规律。职业教育是为经济社会输送技能型技术人才的教育，培养目标的定位就是满足行业、企业对人才的要求，这就是所谓的市场规律。

市场规律的首要因素是科学性。即职业学校专业建设要符合职业发展的变化。各职业学校要真正开展市场调研，开展真实的市场调研，对接地方支柱产业，研究行业、企业的发展动向；还须讲求科学性，因为实训基地建设和教师的培养不会一蹴而就，需要一定的周期准备，要以专业群发展为方向。其次，要关注人才培养的合理性。要开展毕业生满意度调查，关注培养目标的人才规格，收集毕业生对教学的反馈等，不断缩短人才培养与市场的差距。第三，要关注人才培养的适切性。它体现在人才培养的每个环节，需要由学校内部的评价体系进行诊断，同时要加强教育教学改革，切实提高教学质量。

（作者单位：江苏省泰州机电高等职业技术学校）