浅谈一体化教学的应用

唐朝平

摘 要：本文通过笔者几年来的一体化教学实践，阐述了对一体化教学法的看法，并结合湖南省郴州市技师学院（以下简称“我院”）课程改革在一体化教学实践中对教育理念、课程安排、实训条件、师资建设、院系改革等进行浅析。

关键词：一体化教学；双师型教师；教学效果

一体化教学法在全国职业院校的全面铺开，大大地促进了职业教育的进步，为我国现代化建设培养具有良好职业道德、一定科学文化知识和现代生产技能的中高层技术工人做出了很大贡献。我院一直致力于一体化教学的研究和实践，下面就我院开展一体化教学的相关问题进行讨论。

一、一体化教学的必要性及优势

（1）学生现状及素质的要求。当前我国经济飞速发展，社会不断进步，科学技术日新月异，但是仍然存在着“学而优则仕”的思想，广大家长和学生愿意升学进入高中考入大学，这使得职业院校的招生空间受到影响，生源质量普遍下降，突出表现在学生知识基础差，自信心低，学习主动性、自觉性下降。以往我们采取传统的理论教学和实践教学分离的组织形式，学生好不容易理解掌握了一些理论，但在后面的实践中忘了或根本没联系起来，可以说完全脱节。掌握一些实践技能后，既不能与相关理论知识联系起来，更不能与社会相关实践工作相适应，学生的学习兴趣大为下降，教学效果非常差。我们采取一体化教学后，将理论教学和实践教学有机结合在一起，采取边理论边实践的方法，或先实践再总结理论再实践的方法，使学生对新知识新技能的认识和掌握从感觉到直觉，再到意识，最后达到强化记忆和深刻理解的目的。学生在这个过程中，既能从大量实践中理解理论，又能通过理论加强动手技能，充分调动和激发学生学习的兴趣。

（2）职业院校发展及改革的要求。根据《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件精神，要切实提高学生的职业能力和职业素养，高级技能人才的培养成为社会发展的推动力，高等职业院校必须改革人才培养的教学模式，不断地提高人才培养质量。学院的发展必须要适应社会的人才需求，以往的教学模式已经远远不能适应职业技术的变化和发展。由于不能输送合格的适应产业结构调整、社会经济发展的技术技能人才，严重阻碍了企业、经济和社会的可持续发展，学院本身的发展也受到极大的阻碍，我们必须要改革创新。一体化教学适应当前的职业教育特点，体现以学生为主体的先进教学理念，将实践教学和理论教学相结合，在培养学生的操作技能和理论知识的同时也培养了学生的创业能力和创新能力，受到了社会的欢迎和企业的认可，同时也使学院的办学层次不断提高，步入良性发展轨道。

（3）经济发展和社会变革的要求。我国现处于全面深化改革的关键时期，教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，而职业教育扮演着重要的角色，我们应该在现有的条件下，继续加大劳动力职业技能方面的优势，实现经济社会的可持续健康发展。一体化教学对教育质量的提升和高素质人才的培养起了积极的推动作用。

二、一体化教学中出现的问题

（1）学生素质低，学习兴趣不高。进入职校的学生大部分是没能考上高中，或者是想早日进入社会的，普遍存在知识基础差、动手能力低、无学习动力、无自信心等情况，在实施一体化教学过程中，老师讲一下则学生动一下，要求学生自主动手或了解分析理论时，学生往往敷衍了事，特别是老师忙于解答或操作时，个别学生趁机浑水摸鱼，违反纪律，搞课外的事去了，这严重地影响了教学效果。

（2）设备设施跟不上，资源不平衡或浪费。一体化教学要求三个一体化，其中有一条，教室一体化，即教室和实习室合二为一，但现在几乎还是传统教室，开展一体化教学时，在教室没办法进行实习操作，在实习室没有上理论课的条件，这都降低了一体化教学的效果。另外，为实施一体化教学投入了大量资金，建立了各种实验室、实习室，但仍然不是我们所需要的教室一体化，重点专业投入多，其他专业投入少，甚至没投入，这些也影响了一体化教学的正常实施和全面展开。

（3）老师认识不足，观念没改变，没花大力气深入研究。许多教师对一体化教学认识不足，认为一体化教学就是理论与实验简单结合或理论课全部完成后再技能训练教学，导致学生理论和实践都不足，知识残缺，零零碎碎，学习兴趣依旧不高。另外，大部分老师都是理论型教师，有着丰富的专业理论知识，但实践动手能力不足，特别是适应社会实际职业岗位的技能和经验更加不足，导致教学过程中教师讲解或示范不到位，教学没有达到应有的效果。

（4）学院教学改革过于教条，缺乏协调，许多举措到最后变成走过场，流于形式。我院开展一体化教学模式较早，但是始终没有形成统一思想，各系各部门各自为政，相应的考核、监督、激励机制不合理，教师缺乏充分的培训和相关实习实训。课本教材虽然是一体化教材，但不是院编教材，与本院的教学环境、教学环节、设备设施不相符，在相应的教学过程中没办法达到最佳教学效果。

三、一体化教学中的改进建议

（1） 课程设计的第一个项目（模块）应为专业所需基础知识的回顾与巩固。由于在原初中所学的知识不牢固，甚至不理解，学生在专业学习中需要这些基础知识时，完全不清楚，这给后续专业学习带来了阻碍。为此，在专业学习开展之前，应对专业所需的基础知识（比如数学、物理）进行针对性的复习和巩固，然后对专业学习所需的高阶段的基础知识（比如高等数学、高等物理）进行针对性简化学习，期间应配合相关专业知识和技能的介绍和演示，让学生了解学习和掌握这些知识的必要性和重要性。

（2）在教学设计的各个环节当中，应始终贯穿职业素质教育，适当引入企业文化，通过学习和实践，提升学生的自信心，养成良好的职业道德和职业习惯。学生除具备专业能力外，还应具备解决问题、与人沟通等核心能力，更应具备自学及创新的关键能力。当今社会竞争激烈，要想求得发展需要不断克服困难，改变观念，更可能要转变职业，学生如果能具备较强的适应能力和自学能力，则能更好地适应社会，适应竞争。

（3）一体化教学应实行双师教学模式。这里双师有两层含义，一层含义为教师应为双师型教师，另外一层含义为应由两位教师一起教学。考虑到对学生答疑、指导较多，一个教师经常忙不过来，另外，有些学生只要教师没注意到就偷懒，搞课外的事情去了，有两位教师一起教学，一个主教，另外一个协助教学，或者两者轮流教学，这样既兼顾到对学生指导、答疑，还可有效监督纪律，督促学习。再者，两个教师之间能相互学习、相互改进、查漏补缺，共同提高教学效果。

（4）教师本身还应转变观念，认识到一体化教学的重要性和必要性，深入研究相关理论，花时间、花精力进行课程设计，加强本身专业修养，不断提高理论水平，积极参加工厂、公司实践培训，切实掌握相关专业实践操作技能。只有成为合格的双师型教师才能胜任一体化教学，才能提高一体化教学效果。

（5）学院层面要营造好一体化教学的良好氛围，建立合理的一体化教学管理制度、评估标准和激励机制，加大力度培养双师型教师，编写适合本校的一体化教材和课程标准，整合教学资源，合理调配资金投入，逐步建立一个一体化教学中心。另外，应首先在几个示范专业试行，不宜全面铺开。当示范专业成功后，进行总结再推广到其他专业逐步实行，这样学院的一体化教学就能有条不紊、高质高效地开展起来。

四、结束语

一体化教学作为职业教育的一种新的教学模式，是一种以“学生为主体，老师为主导”的教学模式，代表了职业院校的改革方向。它的有效实施，能真正培养学生的实践动手能力，提高他们的职业道德和综合素质修养，同时也能提高教师的教学水平和业务能力，为国家的经济发展提供强劲动力。为此，我们要在一体化教学过程中不断反思总结，摒弃不足，发扬优点，不断改进改善，提高一体化教学的质量和教学效果，为社会主义事业发展做出自己的贡献。

（作者单位：湖南省郴州市技师学院）