初中英语教学需“五多”

韩雯

在初中英语教学中，如何发挥好教师的指导作用和学生的主体参与意识，我认为应做到以下“五多”。

1. 教师要尽可能多地使用英语组织教学

在教学中要尽量使用英语组织教学，也就是说，在英语课上教英语的含义不只是包括教学内容，也包括教学形式，绝不能把教学内容和教学形式分割开来。如果将其两者分开，一是会影响学生的学习兴趣和交际能力的提高；二是会影响英语教师自身英语水平的提高。语言的功能全在于使用，在教学过程中，教师首先要创设一个个语境场所，要多说、多讲英语，同时加之必要的直观教具、手势用语、情境表演等手段。只有教师英语讲得多、说得多，学生才能有机会听得多、想得多、用得多，才能提高得快。如学生见到不认识的单词，教师不必急于告诉他们汉语意思，而是用最浅显的英语解释，可从颜色、形状并加以手势，或用一个英语句子，其中包含了该词，让学生去猜，这样学生不仅记得牢，同时也提高了学生的听力水平。

2. 英语课堂要多设语境

以往的英语教学只重视语言点和语法知识的传授，造成了课堂“满堂灌”的现象，从而忽视了语言的交际功能和学生进行交际用语能力的培养。教材着重功能用途、重在语言交际，并将课文内容情景化。因此，教师在教学中要多设语境，如：购物、问路、打电话、谈论天气等，充分利用多种教育手段，如多媒体、教学电影、手势用语、示范表演等。使课堂语言教学气氛活跃起来，使学生的参与行为活跃起来。把课堂大部分时间还给学生，让学生在语言交际情景中来使用和掌握语言。让学生学有所用，学生才能体会到成就感。

3. 教师要对学生多加鼓励

教师要充分发挥自己的指导作用，善于根据学生的年龄特征采用科学、有效的教学方法，排除他们在学习上的心理障碍，以调动他们的主动性和积极性。教师不仅要有驾驭课堂教学活动的能力，而且还要具备善于驾驭学生心理的素质，使学生自始至终处于良好的心理状态。学生在学习过程中有时会遇到阻力和困难，还可能丧失学习信心，尤其对差生来说更是如此，这时教师要关心、爱护和鼓励他们，要给予他们热情地帮助和及时地指导，做到平易近人、诲人不倦。七年级初，我班的英语水平两极分化严重，为了不让后进生失去信心，我将学生分为六组，组长是优秀生，每组有一个学困生，在小组竞争中，我们横向比较，让优生更有竞争力，学困生也能找到自信，无论是课堂上做对话练习，还是课后作业、考试成绩、单词听写，课文背诵都可作为加分项，两周进行一次排名，四周进行一次评比奖励。奖品虽然简单，但即使是一颗小小的糖也是老师对学生的肯定。以赤诚的爱心去温暖学生，唤起其信心，激励其精神，让学生“亲其师，信其道”，产生“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的教学效果。

4. 教师要多让学生参与课堂活动

教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程，教师要让学生参与课堂活动必须注意以下几个方面：一方面，要整体控制课堂活动。首先教师必需是活动的精心组织者，围绕教学目标，有计划地全面规划整个课堂活动，统筹兼顾各个教学环节和听、说、读、写各项技能的训练。其次，发挥教师指导作用，体现学生主体参与，着眼提高语言运用能力。再次，考虑以什么样的教学方法为主进行教学。最后，注意做好学生课堂心理调节，促进学生自发学习，乐于参与课堂活动的兴趣。另一方面，应做好各个教学环节上时间的科学分配，保证把教学的大部分时间归还学生，做到这一点，教师必需精讲知识点，做到重点突出、言简意赅，简化难点，这样学生有了练的时间多举一反三就能保证其掌握。

5. 教师要多指导学生进行阅读

阅读是人类获取知识和接收信息的主要途径。按照语言学习的规律，学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践，才能获得运用语言的能力。为此，第一，教师要有意识地引导学生读一定量的英语材料，以扩大学生知识视野，提高阅读能力。教师可根据教学实际，选用一些文章指导学生进行阅读，这些材料有短文、有对话，又有故事；有日常生活，又有社会文化；既有人物传说，又有史地知识。教师还可挑选一些幽默的短文或谜语，内容生动，情景真实自然。语言浅显，易于引起学生阅读兴趣，同时还巩固了新学语言知识，让学生接触到了各种不同的题材作品。第二，要多指导学生一些阅读方法。英语阅读没有固定的模式，而是根据不同的情况灵活而定，如精读、泛读、扫读、跳读、略读等，同时在训练中，将这些方法用进去。

以上“五多”突出了一个“活”字，即学生主体积极参与课堂活动；贯穿一个“用”字，即培养学生运用语言的实际能力。总而言之，教学是教师与学生之间的活动，学生是课堂的主体，要使学生学得轻松愉快，同时又有实效性，教师要精心备课并组织好课堂教学的全过程，给学生自由发展的空间，并且最大地激发学生兴趣和求知欲望，调动学生积极性，从而达到学与教的最佳效果。

（作者单位：甘肃省酒泉市肃州区西洞中学）