关于数学任务型自主学程单实施的策略探讨

黄周华

【摘要】 数学新课标重点突出对学生自主学习能力和习惯的培养，而任务型自主学程单对培养学生的自主学习能力和习惯有显著成效，因而值得我们在数学教学活动中进行推广和应用.

【关键词】 数学教学；自主学程单；实施策略

一、引 言

我国通过的新课标对义务教育提出了新的要求，突出学生的自主探究式学习. 在这种要求下，需要教师更新教学理念，在组织教学活动时给学生足够的时间和空间，让学生逐渐从以往那种“老师单向讲授，学生被动接受”的学习方式中摆脱出来，通过推动学生进行自主探究式的学习来提高教学质量和效率. 任务型自主学程单的提出和实施正是在这种背景下诞生的，经过实践证明，这种教学方法对培养学生的自主学习能力和习惯具有显著成效，值得我们在数学教学活动中进行推广和应用.

二、数学任务型自主学程单的实施策略

1. 对任务型自主学程单进行科学设计

任务型自主学程单的教学模式侧重于培养学生的自主学习能力和习惯，而学生的自主学习一般是有针对性的，是就某一个具体的数学知识或问题进行自主预习和探究学习，所以设计科学的学程单就至关重要.

教师方面：首先，读“薄”教材，能用自己的语言简约概述教材内容，突出重点、难点. 对于整个初中数学知识体系有整体的感知认识，进而知道所教内容在整个知识架构中的位置. 其次，用“厚”教材，教材本身的知识、例题、练习较为精简，这就要求教师不仅深入地研究教材，还要依据本班学生的学情，充分发挥自身的主导作用，进行自我创新设计符合实情的问题、精选或改编例题引领学生进行知识、方法的学习和拓展. 最后，重视“活教材”，虚心向有经验的教师学习，他们就是我们的“活教材”. 学习他们对知识点如何讲解，了解什么样的教学态度更能吸引学生，把这种实践经验和理论知识相印证，从而使我们的课堂教学走向高效.

任务型自主学程单内容方面：（1）自主回顾. 强调对以往所学知识的巩固与回忆，围绕自主学习新知识时需要用到的老知识内容进行设置. （2）自主探究. 围绕新知识或新问题，采取逐步引导的方式来帮助学生进行学习. （3） 当堂测试. 能及时反馈学生的学习成果. （4）自主反思. 让学生对自主学习的效果进行反思. 如自主学习的心得和体会；自主学习后仍存在的疑惑和不解，等等.

例如在进行《一元一次方程》的相关学习时，就可以设计以下学程单：

2. 对任务型自主学程单的课堂实施建议

（1）任务驱动、自主学习：教师要敢于放手，让学生根据学程单的任务有足够多的时间进行自主学习. 初步达到学习前置、问题前置目的，激活学生的学习潜能，培养自主学习能力.

（2）以学促教、顺学而导：教师的导学应立足学生自学中存在的问题、自学后的起点实施教学，将教师的指导与学生的自学有机地统一起来，引领学生开展课堂再学，实现对预设教学案的超越. 教师讲什么、讲多少，取决于学生掌握的情况，学生实在不能解决的问题才由教师来解决.

（3）合作探究、踊跃展示：合作探究不是为合作而合作，而是为解决自主学习中遇到的疑难问题，或者完成某个主题探究任务，交流自主学习成果，提升思维的宽度和深度，实现人人初达学习目标的目的，为展示做好准备.

（4）总结反思、及时检测：反思总结应在学习过程的各个环节中，而不是单一的在教学的最后. 及时检测应以巩固深化学习成果，发现存在问题及时补偿教学为主.

三、结束语

总之，让任务型自主学程单成为学生的一种学习习惯，成为教师长期坚持的教学策略，才能真正发挥学程单的作用，使我们的教学走向成功.