浅谈农村中学生物实验教学

邓显根

【摘    要】农村中学生物实验教学要以新课程改革为契机，借助义务教育均衡发展这一大的工程为推动力，缩小同城区学校的差距，逐步显示农村学校独特的优势。这样我们的基础教育将真正意义上从应试教育向素质教育转变，为研究型、创新型人才的产生创造条件。

【关键词】中学实验  教学现状  实验实施  考核体制  改进措施

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.035

实验是中学生物教学中的重要组成部分，通过实验，学生不仅可以加深对知识的理解，使抽象的知识具体化、形象化，还可以锻炼学生的动手能力、合作能力、分析能力。随着当今社会的飞速发展，大家对教育越来越重视，教学设施越来越先进。然而，农村中学的实验教学开展的并不顺利，仍然存在着很多值得关注的问题。

一、农村中学实验教学存在的问题

第一，中学生物实验教学师资面临挑战。农村中学一般没有配备专业的实验室管理员，很多学校是由生物教师兼任实验室管理员，由于管理员首先要搞好教学工作，花费在实验室管理工作的时间和精力必然很少。因此，在新课程教学中完成实验教学工作自然是困难重重。

第二，教育观念陈旧，实验教学工作纸上谈兵。没有专门组织对学生的实验技能、操作能力的考核，只是将实验安排在理论考试的试卷中，而脱离了实验操作的实验考试内容只能算是“纸上谈兵”。学生只要记住了实验内容就能得高分，这也使学生对实验教学产生了误解：“做实验不如背实验”，长期在这种想法支配下去做实验，当然不能达到我们所预期的效果。目前学校仍然看重学生的升学率，分数仍然是评价学生的唯一标准，所以很多老师为了使学生获得更高的分数，一味的追求学生的成绩，很多实验只讲不做或是根本不讲，而忽视了学生能力的发展。

第三，生物学科的弱势地位也不尽完善。当前很多地方在中考中生物学科只有30-40分，这个不利因素，造成原本和物理、化学同等重要的生物处于弱势甚至被忽视的地位。所以很多学校从分数多少这一落后的评价理念出发，一是在配置生物实验室和相关器材药品上就能省则省。这也是制约生物实验教学的一个重要原因。二是大部分生物教师处于所谓“副科”老师的弱势地位，很多生物课被其他所谓“主科”的教师所兼带。

第四，中学阶段生物开课课时严重不足，导致实验教学不能正常开展。按照新课标的要求，初中阶段生物每周应该开设3课时，但是大部分学校因为生物所占比值的原因，每周只开设2课时，在教材主要内容课时吃紧的情况下，实验教学的开展更是无稽之谈。这也是影响生物实验教学在中学阶段难以顺利开展的原因。

第五，学校在制订教师绩效工资考核细则时，对包括生物学科在内的学科有严重的歧视行为。在对教师实现绩效工资时，各个学校出于对升学的需要，在衡量工作量时，语文、数学、英语这些大科，由于在升学时占有较多的分数，因此，凡是上这些学科的教师，每上一节算1.3节工作量，而像生物、政治、历史、地理这些小科，并且在升学考试中所占分值也较少，一节课仅算1节工作量。上相同的课，生物教师的绩效工资将比担任语文、数学、英语教学任务的教师低。在毕业班奖金分配时，担任生物学科教学的教师所分得的奖金不及担任语文、数学、英语学科教师的零头。

二、改进农村中学实验教学存在问题的措施

为了改变农村初中生物学科的教学和教师现状，摆脱农村生物教学的危机，广大农村生物教师觉得应采取以下措施。

第一，争取资金，改善教学设施。为了适应新课程改革的标准，就要求我们必须要改善现有的教学设备，虽然我们面临着很多的困难，但是仍然要积极主动的为学生创造更好的学习环境，向上级领导反应，争取得到更多的资金，不断完善学校的教学设备。

第二，教育主管部门，应本着全面贯彻党的教育方针为宗旨，认真检查督促各校课时安排情况，严格要求学校按规定执行课时计划。这是提升生物教学地位的前提和保证。同时完善对中学生物学科评价体系，加强对生物实验教学的评价。只有对中学生物学建立合理的评价的体系，才能提高教育主管部门的重视，这好比是“多米诺”效应，学校相关领导以及科任老师甚至学生都会重视中学生物学的教学和有关实验。

第三，在审核各校教师绩效工资考核细则时，教育行政部门应坚决取消存在学科歧视的内容，让担任不同学科的教师均衡发展，尤其要加强薄弱学科师资队伍的建设，让担任薄弱学科教学工作的教师在进修晋职评优评先以及绩效考核时不受影响。只有这样才能真正建立起一支懂生物，热爱生物教学的师资队伍。当教师乐教，教学效果才能好，才能真正完成生物新课标赋予生物教师的教学任务。这是稳定生物学科教师队伍的必要条件。

第四，变换实验材料、合理调整教学内容。教材中给出的一些实验，因为地域和时间差异，有些有些材料可能找不到或者在这个季节找不到，从而导致生物实验无法进行，这时候解决问题的办法就是变化实验教材，或者适当调整教学内容的先后顺序，比如七年级“绿叶在光下制造的有机物”这一节中提到的实验材料天竺葵，可以利用小白菜这种常见蔬菜代替，此外在探究“光对鼠妇生活的影响”一节中的实验昆虫——鼠妇可以替换为蚯蚓;野油菜花或白菜花代替冬季做解剖和观察花的结构实验中难以找到的桃花;此外在学习和观察两栖动物的生长和发育的时候，可以将这个实验调整到春天蝌蚪出现的时候进行。

总之，只要全体教育主管部门和相关教师转变观念，相关管理部门对生物学科建设和实验教学以高度重视以及生物教师从教学实际出发，在实验教学中不断提高和完善和创新，农村中学生物实验教学完全能以新课程改革为契机，借助义务教育均衡发展这一大的工程为推动力，缩小同城区学校的差距，逐步显示农村学校独特的优势。我们的基础教育将真正意义上从应试教育向素质教育转变，为研究型、创新型人才的产生创造条件。