浅析如何提高信息技术课堂教学效率

宋忠志

【摘    要】21世纪的今天是信息技术的时代，随着人们对互联网使用频率越来越高，信息技术在人们的生活中的影响越来越广泛，作为一名学生掌握信息技术的知识与技能也变得非常重要。如何才能提高信息技术课堂教学效率呢？对此，我们不得不紧跟素质教育的步伐，开展教学改革。

【关键词】信息技术  教学效率  素质教育

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.018

21世纪是信息的时代，作为学生，熟练的电脑操作和互联网知识是时代对其的基本要求。当下，互联网被广泛地运用在各行各业，由此可见，掌握互联网的相关知识，能够熟练操作电脑是多么的重要。信息技术作为一门相关的课程，要求学生掌握一定的计算机知识、基本的操作技能，并能在日常生活中运用信息技术解决某些问题，它是与素质教育的目的相一致的。既然信息技术学科对学生的影响如此大，那么，教师该如何才能生动活泼地进行课堂教学呢？传统课堂教学的那一套，已经难以激发学生的学习兴趣，教师也应该与时俱进，不断学习新的知识，提高自身的文化修养和个人的业务水平，努力提高教学效率，最大限度地利用有限的课堂时间，实现教学目标，使学生学的开心，变“要我学”为“我要学”。由于长时期地受到应试教育理念的影响，教师追求的往往是学生的高分数，至于教学效率的高低，教师好像并没有花费很多的心血，可是这种传统的教学方式，已经不能适应社会的快速发展，我们必须摒弃其落后因素，创新教学观念，教师也应该在如何提高教学效率上多多研究。那么，作为一名信息技术老师，如何才能提高课堂教学效率呢？下面就此问题，谈谈本人的个人之见。

一、采用分层的教学方法

传统的教学中教师大都采用的是一刀切、满堂灌，忽视了班级学生的差异性，一股脑地把自己准备的知识灌输给学生。这种教学方法往往会导致那些学习不太好的学生听不懂，而对于那些成绩优秀的学生，则无法满足他们的学习需求，所以，要想提高课堂教学效率，教师就要注意这个问题，积极采用分层教学法。我们知道，学生由于受遗传、教育环境、家庭环境、社会环境等的影响，他们的智力发展水平是不尽相同的，有些学生的学习能力很强，教师一点拨他就懂，而有些学生的学习悟性太差，需要教师讲很多遍他才有可能懂。这种现象强烈需要教师采用分层教学方法，根据不同的学提出不同的要求，进行因材施教。

对此，教师可以把学生分为三组，一组是基础较强的学生，二组是基础差一点的学生，三组则是没有基础的学生，这样，教师在平常的教学中，根据这三种分层对他们提出不同的学习要求。比如，一组的学生由于他们的电脑基础很好了，教师就没必要在基础知识上浪费太多的时间，而应该着重训练他们的创新能力和解决实际问题的能力，使他们懂得理论联系实践，把知识转化为生产力;对二组的学生，教师重点在于提高他们的学习能力，帮助他们从中等生转化为优等生;对三组学生，教师重点是帮助他们打好基础，基础学不好，学习进程就没法顺利进行。这样每一组学生，不同学习水平的学生，就都能得到相应的发展和进步了，而且不同的发展要求，也能充分调动他们学习的积极性。

二、充分发挥学生的主体性

课堂上如何没有发挥学生的主体性，学生就不能积极主动地学习，没有积极主动地学习，就不能有效地培养学生的创新能力，学生如果能做到积极主动地学习，那么，其学习效率就会事半功倍。因此，发挥学生的主观能动性是很重要的。以往教师在上课的时候，总是以自己的教为主，把自己看成了使课堂的中心，好像只要自己教的好，学生就没有学不会的，其实则不然，真正的课堂中心与重心应该是学生。教师要把主动学习的权利交还给学生，多给学生一些自主学习的时间，这样既能调动他们的主观能动性，又能培养他们独立学习的习惯。要发挥学生的主体性，需要教师做好引导者的角色，帮助学生学习，教会他们如何学习，要授之以渔而不是授之以鱼。

课堂上教师可以把一些理论知识先讲授给学生，等到上机课的时候，教师再把时间留给学生，让他们自己去实际操作电脑，教师在旁边做好引领者的角色就好了，如果学生在操作的过程中遇到了困难，教师要及时给予帮助，点拨学生，帮助他们顺利完成上机实践。虽然没有了教师手把手的教，但是这个过程可以很好地锻炼学生的思考能力。由于课堂时间是有限的，教师可以在课外引导学生进行自由发挥，把课堂知识延伸到课外，这可以当做是对课堂知识的补充和巩固。比如，教师可以布置一些小作业，让学生制作图像，或是处理声音文件，或是制作一个小视频等，这些都能激发学生的兴趣，又能锻炼他们的实际操作能力。

三、多元化的评价方式相结合，以表扬为主

教师评价学生并不是告诉他们哪个是优等生，哪个是学困生，评价是为了进一步地改进教学，通过评价可以让学生正确地认识到自身的不足和缺点，也可以知道自身的优势，进而帮助学生更好地学习，取得更大的进步。评价也可以让学生知道自身的短处与他人的优点，这样可以让学生克服自身的缺点，学习他人的长处，培养积极进取的精神。每个学生的学习能力是不同的，优缺点也是不同的，有些学生也许在学习上没有什么长处，但是在其它方面，比如体育方面等，却有着很好的表现，所以，教师要看到一个学生不同方面的表现，不能因为学习成绩不好，就彻底否定该生。

对此，教师应该实施多元化的评价方式，尤其是对那些学困生，要以表扬为主，每个学生都希望都得到老师的表扬和鼓励，得到老师的青睐和重视，所以，一定的表扬会激发学生的学习欲望，让他们知道老师并没有因为他们学习不好而放弃他们。一味地训斥不仅不能帮助学困生更好的学习，反而会引起他们的厌学情绪，老师的训斥可能会让他们更加觉得自己没有学习的天赋，从而更不愿意学习。当某些学困生取得哪怕是一点的进步时，教师也要及时表扬他们，让他们时刻感受到教师是关注他们的，当他们感受到老师的这份关爱之后，就会以好好学习来回应老师。使用多元化的评价可以充分调动学生学习的积极性和主动性，让他们积极参与到教学中来，学生也会发挥自己主人翁的意识，认真听课，努力学习，提高课堂教学效率。

21世纪需要更多具有创新能力和信息素养的人才，因此，学习信息技术是十分重要的，同时，信息技术的很多教学方法还需要教师们去发现，去摸索。作为信息技术教师，不仅要使学生掌握基本的信息技能，自己更要大胆创新，积极探索，为信息技术的发展做出应有的贡献。