小学数学应用题教学研究

谭林

【摘    要】小学阶段的数学学科学习是初高中数学学习的基础，教师要从日常的课堂教学入手，提高学生学习数学的热情，避免学生在小学阶段就出现偏科现象，对于学生普遍头疼的应用题学习更要不断完善自己的教学方法，以解决学生的学习难题。

【关键词】小学数学  应用题教学  学习兴趣

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.019

小学数学的主要教学任务是教学生认识数，学会基本四则运算及对于最简单的几何、单位转换等知识的基本认识，总的来说，是在为中学阶段更深入的学习及日常生活应用打下良好的数学基础。但是随着新课程改革的深入，应用题教学开始贯穿整个小学阶段，题目的形式变得更加多样，向着与我们的日常生活的联系更加密切的方向发展，对小学数学教师的课堂教学来说这无疑是一种挑战，因此教师必须转变自己的教学观念，摒除过去所持有的小学阶段的数学教学就是单纯教给学生解题方法，学习基础知识的错误认识，端正自己的教学态度，利用空闲时间给自己充电，完善自己的教学方法，让学生意识到数学学科对日常生活很有帮助，使学生学会灵活运用所学知识解决生活中的难题，同时也为以后的继续学习做好铺垫。

重视小学阶段的应用题教学是刻不容缓的任务，教师必须重视起来，《小学数学课程标准》提出：“发展学生应用意识，培养学生解决问题能力，形成解题策略的目标更加明确，应用题作为体现此目标载体的一部分，成为小学数学重要教学内容。”荷兰教育家弗兰登诺尔也认为：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”应用题的题目有插图式、表格式、叙述式等多样的形式，并且涉及到数学学科之外的课外知识，对充满好奇心的小学生来说具有很大的吸引力，因此教师可以引导学生用课堂上所学的知识解决生活中出现的实际问题，培养学生多动脑、勤钻研的能力，使学生的思维得到拓展，解决问题的能力得到提高，同时转变他们对数学学科的认识，意识到学习数学原来不单是数字运算这一种简单的形式，唤起学生对数学学科的兴趣。为了让学生在课堂上学好应用题解题方法，能够更好的学以致用，本论文试从两方面展开具体的讨论。

一、注重学生基础能力的培养，因材施教

纵观现在的小学数学课堂，学生解题能力差、应用题正确率低等，教师不能单纯的把问题的根源放在学生学习能力差、上课听讲不认真这些客观理由上，必须要具体问题具体分析，从学生的课堂表现、做题情况等多方面因素进行观察，才能帮助学生找出学习上的阻碍因素，制定适当的训练计划，从而克服学习上的缺点，早日提高自己的解题能力。

应用题是一种综合性的题目，考查学生的阅读理解能力、计算能力以及空间想象、思维能力等多方面，学生只要有一方面有失误，就会使整个题目的解题方向出现偏差。在实际教学中我发现有的学生比较粗心，解题思路、做题方法步骤都很正确，错误点往往都在最后的答案或者中间一步的得数，导致学生对做数学题产生心理阴影，每算一道题要反复演算，生怕自己算错而导致学生在做题的时候更加紧张;而有的学生读题不认真，题目稍长一点就不愿意仔细看，只挑有数字的文字看，往往疏忽了重要的条件，导致整个题目的做题思路出现偏差;还有的学生看到应用题就脑袋一片空白，虽然学了好多计算公式却并不知道到底该用哪一个，四则运算胡乱拼凑算出一个得数，自己也烦恼不已却不知如何解决。

每一个学生都是独立的个体，有不同的思想认识和不同的学习水平，在应用题教学方面教师要根据学生不同的认知水平和学习能力，以及他们在学习中暴露出的主要问题，选择适合他们的方法有针对性的进行教学，使学生在弥补自身不足点的同时，能够认识到自己在学习上的优点，从而取长补短，重拾对数学学习的信心。对于计算能力差的学生，我会利用课下时间对学生进行规定时间内的计算题训练，培养学生做题时注意力集中的能力，让学生没有时间开小差，从而提高正确率。对于读题不认真的学生，让学生读题目的时候试着小声朗读，把题目里的每一个字都读到，培养学生的耐心，长此以往学生就会养成在自己心里默读题目的习惯，从而克服粗心大意的毛病。对于做题完全没有头绪的学生，我会帮助他们梳理题目内容，让学生试着将题目中的每个变量写在草稿纸上，教他们重新理清每个变量之间的关系，试着形成自己的系统知识结构，这样一来学生在面对问题的时候就不至于一头雾水，不知所措。

应用题的题目千变万化形式多样，稍微变一个条件，整个题目的解题思路就可能产生变化，这对于小学生来说是一个不小的难题。因此教师要发挥好自己作为课堂领导者的作用，帮助学生扫除学习道路上的“绊脚石”，在注重基础知识训练的基础上，针对每一个学生的实际学习情况，制定适合他们的学习方法，使学生的解题能力得到提高。

二、提高学生的学习兴趣

正所谓“兴趣是最好的老师”。小学生还处在身心发育阶段，自制力没有那么强，对于自己喜欢的东西愿意花时间去钻研，自己不喜欢的知识往往学起来没有那么认真。根据学生这一心理特点，小学数学教师可以在教学方法上费心思，努力提高自己的讲课水平，吸引学生的注意力，提高数学课堂的学习氛围，使学生都愿意参与到数学课堂教学活动之中，让他们体会到解应用题的乐趣所在，这样一来，即使面对自己不懂的题目，学生也会愿意拿出时间钻研，研究解题思路，从而提高他们的解题水平。

这就需要教师要在课堂讲课内容上下工夫，在熟悉教材的基础上，利用学生普遍感兴趣的内容吸引他们在课堂上的注意力，以达到提高课堂参与度的目的。例如应用题中有很多“工程类”的题目，这些内容离学生的生活较远，很难引起学生的共鸣，教师在进行例题讲述的时候，就可以把它们换成“看漫画”或者“吃蛋糕”等这些与小学生生活息息相关的话题，因为是和自己生活有关的题目，学生解题的时候比较有代入感，会把自己代入角色解决具体问题，在老师的带领下不知不觉学会了解题思路及步骤，再做练习题里的“工程问题”时，就会发觉都是一样的思路，不至于面对题目思维混乱没有头绪。

总而言之，小学阶段的数学应用题教学虽然是教学重点，但不应该成为教师心里的难点。小学数学教师在平日里要多和同个小组里的教师交流讲课思路，或者学习有经验老教师的讲课方法，揣摩网络上的优秀授课视频，取长补短，给自己充电，使小学数学课堂充满趣味性，让学生学会用所学知识解决实际问题的方法。