演示实验在初中物理教学中的作用

贾乔

【关键词】 物理教学；演示实验；作用

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）18—0113—01

物理学是一门以观察和实验为基础的学科。实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中的一种主要渠道和有效手段。物理实验可以分为演示实验和学生实验。演示实验是物理教学的重要手段，是课堂教学的有机组成部分，不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能激发学生学习物理的兴趣，提供对物理现象的感性认识材料，培养学生严谨的科学态度、科学作风、科学方法以及科学精神。下面，笔者结合教学实践，谈谈演示实验在物理教学中的作用。

一、可以激发学生学习的兴趣

物理实验具有真实、生动的特点，对初中生具有很强的吸引力。特别是一些新、奇、趣、险的实验现象常常出乎他们的意料之外，他们兴趣盎然，这样就极易唤起他们的好奇心，激发了求知欲望，唤起了学习兴趣。

例如，在“大气压”的引入教学中，只需要演示一个简单的小实验，就可以把学生的眼球吸引到本节课的学习内容上来。这个是覆杯实验：将一个硬纸片压在一个装水的烧杯上，然后将烧杯倒过来，会发现纸片不会掉下来，水也不会流出来。学生感到很惊奇，为什么杯子都倒过来了，纸片却不掉下来，这是什么原因呢？学生对此很感兴趣，此时教师再告诉他们学完本节课他们就明白了。学生学习本节课的内容时，就会积极主动。

二、可以突破教学中的难点

在教学中碰到的一些疑点、难点，有时用语言很难对学生说清楚，而通过演示实验则能一针见血、一目了然，起到事半功倍的教学效果。

例如，“物体的浮与沉”一节判断物体浮与沉的条件是一个难点。对于这个问题，教师可以先取一个正常乒乓球使其浸没在水中，松手后学生观察到乒乓球漂浮在水面上；再取一个注入适量水的乒乓球，学生观察到乒乓球恰好悬浮在水中；再取一个注入更多水的乒乓球使其浸没在水中，松手后乒乓球沉入水底，进而询问学生：“三个乒乓球浸没时所受浮力有什么关系？那为什么一个漂浮、一个悬浮、一个沉底呢？”紧接着让学生对浸在水中的乒乓球进行受力分析，最后得出结论：一个物体在水中上浮并漂浮的条件是浮力>重力，悬浮的条件是浮力=重力，下沉并沉入底部的条件是浮力<重力。

三、可以培养学生的能力

1. 培养学生的观察能力。观察是人类认识事物的第一步，同时也是一切知识和能力的基础，所以具有一定的观察能力是学生应该具备的基本素质。演示实验是培养学生观察能力的最佳途径。为了培养学生的观察能力和思维能力，笔者不直接讲解，而是让学生在已有知识的基础上去预测实验的结果，这需要让学生通过自己的观察，并经过分析归纳得出结论，进而培养了学生的思考能力和归纳能力。

2. 培养学生的动手能力。一般演示实验都比较简单，易于操作，并且大多数不需要实验室专配的实验仪器，而是生活中随处可见的东西把它们组合起来即可。例如，在讲“力的三要素与力的作用效果”时，可以在钢尺的同一点施加大小不同的力，观察钢尺的形变程度；若探究力作用效果与力的方向时，可以在钢尺的同一点施加大小相同方向相反的力，观察钢尺的形变方向；若探究力作用效果与力的作用点时，可以在钢尺的不同点施加大小相同的力，观察钢尺的形变程度，从而总结出影响力的作用效果的因素。实践证明，在这看似操作简单的一个个小实验中，就可以增强学生的动手能力和分析能力。

总之，演示实验在物理教学中有着不可替代的作用和地位，对提高中学物理课堂教学质量有着深远的意义。在物理课堂教学中，合理运用演示实验可以起到事半功倍的教学效果。因此，作为物理教师，应该提高认识，改变以“讲”代“演”的观念，让演示实验走进课堂，让素质教育真正在教学中得以实施。

编辑：谢颖丽