小学语文课堂有效教学存在的问题及对策

秦财山

【关键词】 小学语文；有效教学；问题；策略

【中图分类号】 G623.22

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016） 18—0081—01

随着教学改革的不断推进，小学语文教师应该不断提高自身的素质，结合新课程标准的要求，将学生作为教学的主体，充分发挥自身的引导作用。为了能够提高小学语文课堂的有效教学，教师应该积极地将创新的教学模式，应用到课堂的实际教学过程中，从而提高小学语文的教学质量。

一、小学语文课堂有效教学存在的问题

1. 小学语文教师对于新课程标准存在认识上的偏差。小学语文是具有人文性和语言工具性的学科，教师通常无法结合小学语文学科的这两方面特点，导致语文教学无法得到全面的发展。语文学科是帮助学生进行沟通交流的基础性学科，教师对新课程标准的要求产生理解上的偏差，会影响教师和学生在课堂上的互动交流，如果教师的教学方法过于守旧，就很难活跃课堂的气氛，导致学生缺乏学习语文的兴趣。

2. 小学语文教师对于教学内容的理解存在偏差。语文阅读理解文章中，作者通过文字进行情感的表达。因此，小学语文教师需要正确地理解文章作者所表达的情感以及意图，从而才能正确地引导学生进行文字深层内涵的理解。一旦教师无法准确地理解文章作者的情感表达，就会严重影响语文课堂的有效教学。

3. 小学语文教师对于学生的了解不够全面。针对小学生的心理特点来说，小学阶段的学生重视自我个性的展现，然而教师无法准确地掌握每一位学生的实际情况，导致教学效果受到了严重的影响。小学阶段是学生进行基础知识积累的重要阶段，教师应该培养学生的创新能力、自主学习能力等。部分教师仍然将自身作为教学的主体，缺乏对学生的了解。

4. 小学语文教师对于教学评价的重要性不够重视。小学阶段语文教师的教学评价对于学生来说具有积极促进作用，教师的评价能够有效地给予学生心灵上的激励。教师在教学过程中及时地指出学生出现的错误，并引导学生进行改进，不仅能够激发学生的学习热情，还能有效地帮助学生树立自信心，使教师能够更好地开展小学语文课堂的有效教学。

二、对策

1. 转变教学观念。根据新课程标准的要求，教师应该改变传统的教学观念，将学生作为教学的主体，发挥教师作为引导学生学习的辅导作用，不断地加强师生之间的互动交流，培养学生的创新能力、自主学习能力以及独立思考的能力。教师应该结合学生的兴趣爱好，进行教学情境的设置。增添教学趣味性的同时，引导学生进行教学内容相关的思考，从而活跃课堂气氛，从根本上提高小学语文的课堂教学效果。例如，进行人教版二年级上册《称赞》的讲解时，教师可以让学生通过角色扮演，体会主人公小刺猬和小獾的真实情感，营造良好的学习氛围，引发学生深层次的思考，从而提高教学效率。

2. 创新教学方法。教师进行小学语文课堂教学的过程中，应该积极地采用多媒体教学模式，将多媒体作为教学的拓展工具，充分发挥多媒体的辅助教学作用。教师应该创新教学方法，改变传统的教学模式，激发学生的学习热情。例如，进行人教版三年级上册《秋天的雨》的学习时，教师可以利用多媒体教学工具展现秋天的景象，带领学生欣赏课文，并引导学生将课文内容用诗歌、图画、文字等形式描绘出来，激发学生的学习热情，提高学生的积极性。

3. 充分利用教学评价。小学生正处于内心脆弱的阶段。因此，教师应该在教学评价中给予鼓励。在小学语文课堂教学中，教师应该对表现突出的学生给予赞赏，帮助学生树立学习的信心。其他学生可能为了得到教师的赞赏，积极地进行学习。对于表现不够突出的学生，教师应该因材施教，避免造成学生的逆反心理。

4. 增强师生之间的互动交流。针对语文新课程标准的要求，语文课堂应该富有活力。小学语文教学中，阅读是重点的教学内容。因此，教师应该与学生进行沟通交流，引导学生养成良好的阅读习惯，积累一定的课外语文阅读知识。教师进行语文实践教学的过程中，应该不断地拓宽学生的视野，充分了解教学的内容。除此之外，教师还应该帮助学生建立相互交流的平台，组织学生进行小组形式的学习和讨论，将成绩优异和较差的学生进行合理的分配，带动学生相互学习，并且取长补短，从而促进小学语文课堂的有效教学。

随着我国教育改革的不断推进，新课程的标准要求小学语文课程转变传统的思想，进行创新改革。小学语文课堂教学占有重要的地位，针对阻碍小学语文课堂有效教学的因素，教师应该积极地采取措施，确保教师能够在课堂进行有效教学，改变传统的教学理念，促进小学语文课堂教学有效性，从而达到教学目标。

编辑：张 昀