如何在高中历史课堂中培养学生健康的情感

冯宗辉

摘    要：人文精神主要的内涵是强调学生的情感教育，这也是提升学生道德修养的良好渠道，而且有助于完善学生的人格体魄。根据学校的实际情况及历史自主性的研究，教师也在分析研究策略，通过梳理历史课堂的相关概念，掌握其教学思维，从而促使学生能够注重健康情感方面的研究。历史情感教育是依据相关历史发展规律以及初中历史的特点，在历史研究过程中，促使中学生认知高中历史课堂的重要情感理论教育。为学生提供良好的学习氛围，让学生了解历史，陶冶历史情操。

关键词：高中历史;情感教育;自主性课堂;情境教学

中图分类号：G633.51                                   文献标识码： A                                    文章编号：1992-7711（2016）02-001-01

在高考指挥棒下，现阶段的高中历史教学往往重视"知识与能力"，"过程与方法"两维目标，而轻视"情感态度价值观"的培养。21世纪是知识经济时代，可持续发展的观念和战略，要求每个社会成员具有自主获取新知识的能力，具有终身学习和发展的能力。情感教育目标在于突破传统的历史束缚，提倡“历史健康教育”的教学观点，以学生为本，历史教学中情感态度与价值观教育与学生良好品德、健全人格的形成有密切关系。。在高中教学过程中，教师应当给学生提供良好的历史教学环境，不断的加强学生进行知识交流，以此来提升历史课堂教学效果。

一、高中历史情感教育

历史情感教育注重学生的学习动机，情感教育是一堂至关重要的教学课堂。只有认真的抓住学生的思想动机及情感才能从根本上正确促进学生的学习交流，全面提高各个学习方面以提升历史的教学质量。随着历史课程教学的推进，对高中历史课堂也就有了更进一步的增强，同时也提出了许多教学上的新要求。高中历史课堂不仅要求学生掌握学习方法及历史运用，重要的是加强学生注重情感交流，从而实现价值观的提升。

新的历史大纲明确要求，学生课堂情感意识交流是学习的重要方式，运用巧妙的手段学习高中历史，让学生在学习过程中加强人文素养。课堂教学中，教师多挖掘教材，扩充学生的知识平面，为学生营造积极的学习氛围。历史是发展性规律较强的一门学科，其中也涉及到许多历史人物，同时也丰富了学生做人的道理以及认识事物的客观规律。

二、论历史健康标准的教学改革

历史健康教育的改革是要求将传统的教学制度转变为具有开拓性和探索性的教学理念，改变传统的教学制度，在多种程度上促进教育改革的高速发展。更新历史教育理念，全面提高教学质量，设置多种教育层次，有利于帮助学生理解历史课堂与健康情感的内在联系。新的历史课堂改革，目标鲜明，内容较全面，通过各项历史探究进行教学，以激发学生的自主学习能力。旧教材主要是探究性较弱，文章中设计的理论知识过多，学生都想通过情感学习历史。针对这一现象，多位历史研究教授做出详细的解说，要想实现探究性的教学目标，就要注重教学的情感训练，把提高人文道德素养及历史健康教学放在首项位置。

开展历史教学改革，引导学生要有整合研究意识。历史作为思想性较强的学科，它具有千变万化，通过历史探究可以满足学生的好奇心理。历史研究中，多数的历史知识都需要通过学生自主探索得知。例如情感教育问题，教师应当多注重学生的情感交流，在教学活动中，多将校园人文道德素养与健康紧密相连，营造人文水平较高的教学环境。一个具有良好人文素养的校园，可以帮助学生陶冶历史情操，为学生塑造较高的思想境界。

三、加强师生之间情感意识交流

在师生讨论过程中，教师应该首先了解学生在课堂中的主导地位，以学生提出问题为主，引导学生发挥其创造性思维。其次，教师还应围绕教材上的知识，围绕三维教学的有关概念，让学生在探究过程中发现问题、感知问题、从而解决问题。加强数字化教学可以更好地提升教学效果，通过学生的分析能力，教师稍微从中点拨，打开学生心灵上的思维闸门，这样才能将历史探究性学习投入到课堂中来。

历史学科与其他学科一样，都符合常规的教学原理，以此来了解学生的实际情况。因此，关注教学方式的变革，寻求情感教学之路，是教师面临的一个重要课题。在新的教学环境下，要求以学生为主题，从而实现课堂上的有机结合。没有树立正确的情感态度价值观的历史教育是不成功的历史教育。教师还应多为学生讲解历史，提出让同学们讨论的问题，课堂教学中讨论的问题越激烈，学生就从中学习得更多，这是构建情感学习的良好标志。

四、建构情感学习理论

历史教学总是存在于价值观较高的指导下，高中历史阶段主要的任务是培养学生树立正确的历史观，具有符合高中生的人文精神。古往今来，历史教学给予人们道德启示，是健康教育的重要途径。历史是针对过去存在的事实，人们的价值观也就会受到相应的影响。

情感教育是历史价值观的体现，是学生历史教育功能的核心。然而，相对历史教学课堂教学来看，教育还远远达不到预想的目标。教学过程中，教师应把情感作为刺激学生学习的重要手段，积极维持学生的课堂注意力，让学生在学习历史的过程中能够有效提升自身情感意识交流。

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