联系生活，地理课堂可以“摇曳多姿”

陈志辉

摘    要：在初中地理课上运用生活化的教学方法能够更好地促进学生利用学过的知识解决实际生活中的地理问题。采用营造生活环境、小组讨论生活话题、亲身参与生活实践等方法能够更好地促使学生提高地理学习能力。

关键词：生活化教学;地理教学;策略

中图分类号：G633.55                                  文献标识码： A                                    文章编号：1992-7711（2016）02-001-01

随着新课改的不断深入，地理教学不仅仅只是要教会学生一定的地理知识，更重要的是要培养学生分析地理问题的能力，让他们能够利用自己学到的知识来解决日常生活中遇到的地理问题。我在进行地理教学的时候就十分注重将地理知识和学生的日常生活联系起来，用生活化的教学策略来促进学生提高综合素质。

一、生动直观，营造生活情境

在进行地理教学时，如何能够更加直观地导入课程是一个十分重要的问题，我总是利用各种方法给学生营造一个生活化的情境，让学生能够更生动形象地感受到地理问题，快速地进入到学习的状态。

在学习中图版地理七年级下册第七章“认识我国的区域”时，为了让学生们能够快速地进入到学习的情境之中，我给学生展示了一个精心制作的多媒体课件。我给学生展示了一些我国著名的标志性建筑物的图片和影像资料，并配上了《歌唱祖国》的音乐，让学生能够在欣赏的过程中对我国的区域有一定的了解。然后又展开了“猜一猜”的活动，看看学生是否能够从这些标志性建筑物中得到启示，猜猜这是我国哪一个区域，如“天安门”代表北京，“东方明珠电视台”代表长江中下游平原的上海等，并且要在中国地图上指出该区域所在的位置。学生们一下子便激发起了学习兴趣，同时更加直观地对我国的区域有了大致的了解。然后我又告诉学生，如果要更加深入地了解我国的区域，就要从课本中寻找答案，此时学生们都积极地翻开书本，展开了自主学习，学习的效果十分好。为了给学生营造一个更具有生活化的情境，我总是将一些他们日常生活中经常能够看到的图片、视频等展示给他们看，让枯燥的地理学习变得更加生动有趣。

营造生活化情境能够更快地将学生的注意力转移到学习上，让他们在生动直观的情境中投入学习，将枯燥的学习变得富有生机，更加具有魅力。

二、深入讨论，探讨生活话题

在学习地理知识的时候，必要的讨论是必不可少的。由于学生在学习某些地理知识时总是觉得和自己的生活有一定的距离，所以就缺乏了继续探讨的动力。因此，我便在设置讨论话题的时候总是从学生感兴趣的热点问题、生活问题入手，引发他们的思索，促进他们进行小组讨论。

在学习中图版七年级上册第三章“复杂多变的自然环境”的第三节“天气与气候”时，为了促进学生深入讨论我国复杂的自然天气，我便给学生展示了自己在去年十二月去三亚旅行的照片，让学生们猜一下这张照片拍摄的时间。很多学生都猜是夏天或者是春天，我最后告诉他们，这其实是在冬天拍摄的，学生们都发出了惊呼，露出了不敢置信的表情。我便趁此机会让学生进行讨论，讨论的话题就是“老师说谎了吗？”我让他们自主学习课文中的内容，然后推理一下老师刚刚有没有说谎，在什么地方老师可以在冬天拍出穿着单薄衣服、身边花草环绕的照片来，这说明了一个什么问题。在经过了自主学习和深入讨论之后，学生们终于从这个小例子入手，了解了我国自然环境的多变和复杂，对我国的地理气象情况有了一个更加深入的了解。在这个基础上，我又引发他们更加深入地讨论问题，提出假设如果我国召开一个大型运动会，根据我国各地的地理和天气情况，要求在不同的城市安排场馆，如“滑雪、帆船、山地自行车”等比赛，要如何安排才显得更加合理。学生们立刻联系自己学到的“复杂多变的自然环境”中的内容展开了深入的讨论，根据我国的地理分布和气候现象来作出了不同的判断。

我经常将学习的内容和日常生活联系起来，从一些生活小常识等入手，促发学生深入讨论，激发他们对地理产生兴趣。

三、亲身经历，参与社会活动

学习地理，单纯纸上谈兵是不够的，我还经常组织学生参加一些生活化的社会活动，让他们在活动中巩固学到的知识，并达到知识迁移。

在学习中图版七年级下册第四章“自然资源与经济发展”第一节“水资源及其开放利用”时，为了让学生更好地了解水资源的重要性，养成节约用水的好习惯，我让学生在课后分小组进行一个社会实践活动。让他们观察一下学校的卫生间，看看是否存在浪费水的问题和现象，并且将这些情况记录下来。同时，我还带学生参观了自来水厂，让他们了解一滴干净的自来水是如何诞生的，在了解自来水生产的工序和步骤之后，学生们都对自来水的来之不易颇为感慨。最后我让他们将自己观察到的内容结合参观所得撰写一篇小论文，说说水的来之不易，并且尝试提出在生活中节约水资源的对策。有的同学提出可以在水龙头上安装声音感应装置，在使用的时候就会发出声音，提醒人们不要忘记关水龙头;也有的学生提出要进行水资源科普讲座，让所有人都了解自来水的来之不易。大家畅所欲言，在论文中提出了不少的建议，他们所撰写的论文体现了他们在亲身经历社会活动之后的感受。这样的活动促进学生们运用自己得到的地理知识去主动分析生活中遇到的问题，同时也有效地提高了他们学习地理的兴趣。

初中地理课堂的生活化教学是十分重要的，能够促进学生更好地利用学到的地理知识来解决现实问题。在教学的过程中，我采用各种策略促进地理课堂的生活化，得到了很好的教学效果，大大提高了学生的学习质量，增强了他们的综合素质。

[参考文献]

[1] 郑积慧.初中地理课堂中引入“生活化”教学的思考[J].考试周

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[2] 周小兰.初中地理教学生活化探讨[J].中学课程辅导：教学研

究，2015（12）.