消除影响高中美术鉴赏教学因素的对策研究

陈瑞琪

【摘要】为了保证高中生的素质教育，学校开始加强对美术鉴赏教学课程的重视，高中美术鉴赏课程有助于提升学生的审美观点。对于影响高中美术鉴赏教学的主要因素有：高中美术教师的专业素养、学生的视觉因素、还有关于鉴赏教学的相关教育方式等等，这些都是应该教师在教学过程中关注起来的。在整个教学过程中，教师应该运用新的教学手段，培养学生正确的审美观点以及学习方式，然后培养学生的鉴赏能力。

【关键词】高中美术 鉴赏教学 影响因素对策

美术教学对现在的学生的素质培养来说具有非常大的意义。这就要求美术教师在教学的过程中一定要把握时代特点，注重对学生美术视野的拓展，可以满足学生的个性化发展要求。但是，由于传统美术教学方式的制约，新型的高中美术教学方式没有办法满足学生的发展需求，教学效果不明显，无法完成预期的教学目标。

1 影响高中美术鉴赏教学质量的因素

1.1.教学方式过于专业化

高中阶段虽然是学习美术的关键时期，但是，学生关于美术方面的知识掌握程度却不高，很多教师根据教材的内容进行讲解，并没有关注到学生实际的理解情况，专业的美术名词贯穿与整节课堂中，虽然专业性非常强，但是学生的理解能力跟不上，感觉课堂比较枯燥无味，打击了学生的学习兴趣，造成学生的审美方面的疲劳，知识理解效果不明显。

1.2抓不住教学重点

教师在教学过程中为了能够培养学生的学习积极性，忽视了学习本身要关注的知识点，而是去挖掘可能会引起学生学习兴趣的内容。这样对忽视了对美术作品本身的鉴赏能力的提升。例如，在高中美术中，有一篇关于徐悲鸿先生的作品鉴赏课程，教师为了能让学生产生对画作的共鸣，用大部分时间都在对徐先生的生平阅历还有个人生活进行讲解，想要通过学生对徐老师的理解更好的感受画作的意境。但是，这是属于对作者情况的介绍，并没有把重点放在对画作的点评上，教师的教学核心偏离，就没有办法达到提升学生对画作鉴赏能力的目的。

1.3教学目标模糊

就拿我国的美术作品来说，具有非常多的派别和作画风格，在高中美术学习中也涉及到非常多需要鉴赏的作品，同样还有一些国外的优秀画作，创作背景不同、作画派系不同，教师在讲解的时候很难做到每一幅作品都能介绍的面面俱到，教师也会在教学过程中感到力不从心。

1.4.应试教育要求的统一答案

由于每个学生对画作的欣赏层面不同，通过画作感受出来的意境也不相同，但是，出于应试教育的影响，教师给每一个作品都贴上了固定的标签，然后让学生必须要接受作品的内容，学生自己的想法被取缔，限制了自己个性化的发展，不利于学生创新能力的培养。

2对于高中美术鉴赏教学实践的对策

2.1.尊重学生的个性发展

每个学生都是独立的个体，有着属于他们自己的思想方式和审美观点，所以，教师在教育的过程中要关注到学生之间的差异性，在培养学生审美心理的共性外，还要根据学生之间的差异采用分层的教学模式，让学生可以在属于自己的领域中感受到美术鉴赏给他们带来的提升。教师可以根据学生的实际情况为不同阶段的学生制定不同的学习目标，然后根据目标不同配合相应的教学方法，有针对性的提升学生的鉴赏能力。做到因材施教，保证学生美术鉴赏能力的提升。

2.2. 培养学生良好的鉴赏习惯

为了能够检验学生的美术鉴赏水平，教师可以让学生根据美术作品写对应的鉴赏笔记，通过对学生鉴赏笔记的查看，教师可以判断出学生在课堂上的学习情况，检验学生的鉴赏效果。在鉴赏笔记的书写过程中，教師不应该设定一些条条框框，应该给学生自由的发挥空间，让学生充分的表达出来自己对作品的想法和见解，通过这样的方式也能保证学生的美术鉴赏能力逐渐提升。教师根据学生的观点，保留好的部分，对一些不足之处进行点评，让学生找到正确的鉴赏思路。

2.3.更新教学观念

随着新课程改革不断发展，传统的教学模式开始慢慢退出教学舞台，新型的教学模式中，教师成为学生学习的引导力量，课堂的主体交到了学生手中。在美术鉴赏教学中，教师应该运用新的教学观念，多运用师生互动这样的教学模式，丰富自己的教学方法，多以学生为主，注意培养学生的观察能力、表达方式等方面，主要培养学生对美术作品的体验，注入更多的情感。教师在教学中可以运用更多的教学手段，利用先进的多媒体技术，提升学生的感官体验，让学生从各个方面感受到作品带来的体验。同时，教师还应该多加强自我修养能力，提升自己的专业素质，在教学中给学生更多、更好的学习资源。

总之，教师在美术鉴赏教学中，应该以提升学生审美能力为主，同时还要注意在教学过程中存在的问题，及时找到正确的方法解决，让学生可以在轻松、愉悦的环境中提升自己的学习能力和鉴赏水平，最终达到素质教育的目的。

参考文献

[1] 杨莉华.高中美术鉴赏教学之拙见 [J] .新课程学习： 中，2011 （05 ） .

[2] 朱玉秀.浅谈高中美术鉴赏教学 [J] .学周刊， 2011 （06 ） .