小学生朗读能力培养之我见

韦立新

【摘要】在小学的语文教学中，培养学生的朗读能力尤为重要，这是小学语文教学中不可或缺的一部分。朗读在一定程度上可以增强学生的记忆能力、理解能力、感悟能力，有利于学生对全篇文章的思路的把控，使学生与文本之间达到一种情感的共鸣，更好地培养学生的语感。鉴于这一的重要意义，当前，如何对小学生的朗读能力进行有效的提高是一个需要深入研究的话题，本篇文章对这个话题做了简要的探讨，以便在以后的教学中，灵活地融入到课堂教学中。

【关键词】朗读能力语文课堂教学

“书读百遍，其义自见”这句流传千古的名言，总结了古人宝贵的治学经验，包含着我国古代语文教法的精髓。从孔夫子到陶行知，几千年来，他们便是让学生认真朗读范文。在这朗读的过程中，渐渐进入诗文所创造的意境，从而受到了审美的教育，陶冶了精神情操，發掘了知识瑰宝，提高了鉴赏与成文能力，事实证明，注重朗读教学，这个为古人沿用千载的传统教法，不仅不可摈弃，而且应该很好地继承发扬。所以，小学语文教师在课堂当中，应当对朗读的作用重视起来，并实践于课堂。对于如何提高小学生的朗读能力，做以下几方面的探讨。

一、运用现代化教育设备，使学生情境结合

由于小学生对社会的认知还不全面，对生活的了解也非常有限，所以他们在学习的过程中，对所学的内容不了解，学习过程抽象，只是对课本上的文字熟悉。所以就导致了很多小学生在朗读课文的时候非常流利，但是对文章的感情和含义都不能全面把握。要求学生进行朗读，目的并非只是要求他们能够朗读流利，而是在朗读的过程中把握文章的要义，对文章的感情进行理解。所以，现代化的多媒体教育设备可以很好地解决这一问题。多媒体可以把文章的内容（与文章有关的声音、图片、影视等）通过投影仪显示在屏幕上，这种对学生多种感官的充分调动，使学生有强烈的震撼，在对课文内容理解的基础上，对他们朗读兴趣的激发、提升朗读能力有不可估量的作用。

二、范读引领

学生能正确、流利地朗读课文并不难，但要达到有感情，绝不是一件轻而易举的事。因为小学生阅历浅，知识面窄，感悟能力差，在没有任何指导的情况下，他们不可能体会到作者所要表达的思想感情，所以也不可能有感情地朗读。指导学生有感情地朗读课文的最直接、最有效的方法就是范读。因为范读能帮助学生了解掌握课文的基调是欢快的、高昂的，还是平缓的、低沉的，给学生以遵循。因此，教师范读减少了朗读训练的盲目性，增强了针对性，提高了教学的有效性。再加上模仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生摹仿出来的东西一点不亚于老师的“原汁原味”。学生模仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就逐步形成了。当然，教师范读时要全身心地投入，把自己融入作品之中，运用声调、音量、速度、停顿等变化，使语调高低起伏，抑扬顿挫，铿锵有力，深深打动学生的心，使学生身临其境，倍受感染。如在范读《再见了，亲人》时，老师启发学生注意，老师读的与自己读的有什么不同，老师为何这样读。朗读中，老师那饱含深情的语调很快便把学生带到了文章的情境之中，一幅幅，一幕幕鲜活的画面浮现仿佛就在他们的面前，有的学生眼里都噙着泪花，同学们都涌起了强烈的表达欲望。当然，在学生朗读的时候，老师也不能让学生机械的模仿教师的语调，要让他们从自己的真情实感出发，使学生在理解课文的基础之上，把一个个汉字变成一幅幅鲜活的画面，那样读出的感情才真挚自然。

三、以富含情感的朗读感染学生，唤起他们朗读的欲望

朗读时，要设身处地体会作者的情感，激昂处不低沉，委婉处不豪壮，务必尽情地发挥作者当时的情感，读得入情入境，这样才能与作者的心灵相通。而教师好的范读可以唤起学生情感上的共鸣，让学生与课文中的主人公同喜同悲，引起学生对课文情节的想象。尤其是中低年级学生，他们大多朗读能力差、领悟能力低，但模仿能力极强。根据这一特点，在课文朗读时，我一般采用播放录音和反复范读的教学方式，师生先共同听录音，多听几遍，把握好语音语速、重音句读等，然后做好范读，读准语音，读好重音，读好停顿，重点句子重点读。在多年的语文教学中，我常常会遇到有学生在我范读时情不自禁地模仿着跟读，这让我很欣慰，因为我唤起了他们朗读的欲望。

四、采取多种朗读形式，使学生愿读，乐读

低年级的语文教学主要以读为本，以读代讲，要避免烦琐的教学分析。如果一味地讲，不讲求形式的多样，对于低年级的学生和高年级的学生都是很厌烦的事，所以在朗读时可采用指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用自己喜欢的方式读、引读、帮读、领读，配乐朗读……等多种形式，但有一点需注意，低年级的学生喜欢竞赛、表演的形式，教师不妨试一试。高年级的学生喜欢速读、品读等。此外，教师要注意不能让学生为读而读，应提出不同的要求，体现出读的层次性。

五、注重朗读评价

朗读评价，应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。教学中教师要善于聆听，善于发现每一个学生的不同优点，多给予恰当的表扬，少一些批评，多一些微笑和鼓励，少一些单一的评价及评判，学生们树立了能读好的自信心，会读得更精彩。在我们的教学中，教师们评价时经常爱说的是：“你读得非常好”，“你读得真不错”之类的话，其实，教师应用心聆听学生的朗读，切实发现他们朗读中的优点，哪怕是一个词，一句话都给予肯定。学生们在教师的鼓励中会树立自信心，读的兴趣就会高。

朗读是学生对文本主观感受的表达，是内心情感的流露。作为一名语文教师，我们的教学目的就在于引领学生体验作者情感，理解作者见解，获取作者感悟，只要我们在教学中能根据学生的特点，重视引发学生情感共鸣，在平时的教学实践中不断探索、积累，采取科学的训练方法，就能切实有效地提高学生的朗读能力，使他们从中受到真、善、美的情感熏陶。