初中语文之文言文教学反思测

谈燕黎

【摘要】文言文在初中语文教学中占有较重的地位，它承载了中国古代历史文化知识，传承民族文明，感受它的内涵与魅力，所以，学生要学好文言文，是提高语文水平的必由之路。作为教师， 们应该正视当前文言文教学中存在的问题，并积极寻求解决的方法。

【关键词】初中语文文言文教学反思

实施新课改后，在新课程理念的指引下，回归语言、回归文化，重视传统、重视合作探究的理念成为初中文言文教学的指南针。新课程标准和文言文本身的特点，应当是“文”“言”并重。 即文言、文章、文化，三个层面都要关注。在文言文教学中既要重视学生掌握一些基本的古汉语字词句的知识，又要注重文本的整体把握，赏析文章的篇章结构和写作技法，更要强调古文化的传承和熏陶。初中文言文教学发生了很大的变化，出现了令人可喜的局面。但是，随着新课改的深入，文言文教学又进入新的误区。初中文言文教学，教师总是担心学生读不懂，就采取“教读——解词——串讲——翻译”的方法教学，把馍嚼细再喂给学生，学生就像婴儿似的，只是张嘴吞咽。这种把鲜美的食物嚼得无味的“满堂灌”、“注入式教学”，忽略了学生的主体性，因而初中学生普遍对文言文产生畏惧感，学起来没兴趣。

一、激发兴趣，引入课堂

孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生学习的内在动力源于兴趣。因此，抓住学生思维的兴趣点，有效激发学生求知内驱力，促使学生上课开始就进入积极，愉快的学习状态。例如学习《岳阳楼记》可引入对联“四面湖山归眼底，万家忧乐到心头”；学习《狼》可用故事屠户用铁钩吊死狼引入；《醉翁亭记》可用成语“醉翁之意不在酒”引入。多阅读一些历史小故事，历史小说，了解丰富的历史背景，对读懂一些文言文很有帮助。毕竟文言文多记录的是历史事件，知道故事内容再读文章就容易读懂了。

二、在学生自读课文之前，给学生交代目的要求

即而简介文章的背景及作者情况，或要求借助工具书扫清文字障碍，借助注释，初识文章，要么来一点有趣的“引子”，讲个相关或相似的文言故事等等。还应给予学生一定的阅读要求。如要识字解意，要多读课文，要借助注释和工具书，自己将课文初译出来，并以故事的形式讲给大家听。在要求中还应体现大纲教材单元和课文的目的要求，做到从整体出发，从大处着眼，文道统一。去研读课文，用自身的体验和感情解读作品，对作品进行创造性的思考和探索，多角度观察，提出质疑。具体表现在：学生有权选择文言文课文学习顺序。传统的方法是老师规定学习哪篇课文，现在任由学生决定学习哪篇课文。比如初二语文上下册五六单元（人教版）都各集中5篇文言文，学生决定上课文顺序，尊重他们的选择，会调动他们的兴趣。学生自主讨论课文学习目标，在积极的讨论中明确学习课文的任务，讓他们有方向性。学生自由大声朗读课文，划出不认识的字，不理解的词，借助课文下的注释和工具书了解。自己实在没有办法可由小组其他同学帮助解决。小组不能解决的提出在班上解决，学生用尽办法也不能解决的，老师才给予提示性的帮助。反复诵读课文，利用音频指导朗读，给古典音乐伴读，齐读，男女交叉读，选择自己喜欢的段重点读，老师让同学读去掉标点的课文，举行朗读比赛，看谁读得有感情（学生评价学生）。朗读将课文无声的语言变为感情的音响，增加活力，跳跃生命，让学生全方位，立体化感受课文。再则朗读可以加深记忆，丰富词汇，培养语感，提高表达能力。叶圣陶精辟指出“吟诵是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”钱梦龙也说应重视学生的“自得、自悟和语感”的培养。“书读百遍，其义自见”，学生在反复诵读中自能逐渐领会文章的大意，加深对课文的理解，陶冶学生情操，感染心灵，进而提高人文素养。学生笔译或口译课文，加深理解课文。课程标准要求“浅易文言文，能借助课下注释和工具书理解基本内容”。初中的文言文学生借助课下注释和工具书，基本大意是能明白的。

三、有效的初中文言文教学方法是

以诵读为突破口，指导学生诵出语感、情感、美感和好感，诵出古诗文中的韵味意境、人文精神、中华文化，全面提高学生的语文素养。讲解与问题、探究、诵读、质疑结合，杜绝一味的串讲，将“言”与“文”完美结合。开展形式多样的活动丰富课堂教学，提高学生学习兴趣。创新改革文言文教学练习模式。改变传统的文言文练习方式，结合时代特点，根据学生心理特点，设计贴近学生生活、贴近学生认知特点的丰富多样的练习题，让学生充满兴趣。注重运用，为学生的写作奠基。任何阅读，其旨归都在于写作。选入初中教材的文言文都是流传千古的经典名篇。我们要充分认识并积极地挖掘作品中有效的作文因素，为学生写作搭桥、铺路。

康德说：“想象力是一种创造性认识功能”。语文学科有广阔的想象拓展空间，要充分利用语文学科这一特点，积极培养学生创新能力。没有想象就没有创新。《陈大丘与友期》可以结合现实社会，谈谈诚信，《石壕吏》排演成戏剧，《使至塞上》、《渡荆门送别》根据诗意，产生想象并绘画在纸上，比比看谁画得最好，最能体现诗意。 《论语十则》可根据自己的切身学习经验，谈谈体会。

总之，只有教师不断努力钻研，针对自己的学生发挥行之有效地教学方法，跟紧学生，认真完成各项任务，才能达到双赢，从而提高教学水平。

参考文献

[1]张成华.中学语文文言文教学要点分析[J].语数外学习（语文教育），2012，9.

[2]张寿山. 如何提高初中语文阅读教学的有效性[J]. 教育导刊月刊， 2010（7）：79-81.