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小学英语课堂教学中的导入环节探析

2016-05-30任丽娜

中国校外教育(下旬) 2016年3期
关键词:有效导入精彩课堂小学英语

任丽娜

摘要:导入是教师引导学生做好学习新课知识的心理准备、认知准备,并让学生明确教学内容学习目的、学习方式以及产生学习期待,参与需要的一种教学行为。因此,作为小学英语教师,应该根据小学生的心理特点及其认知需求,设计有效的导入,使得教学效果事半功倍。从课堂导入的作用导入的原则和课堂导入的方法这三方面,谈一些看法。

关键词:小学英语 有效导入 精彩课堂

《英语课程标准》指出,小学英语教学的主要任务,在于激发学生学习的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步学习英语的自信心。而“良好的开端是成功的一半”,精心设计的导入,能扣住学生心弦,有助于学生获得良好的学习效果。有效的导入犹如乐师弹琴,第一个音符就悦耳动听,能起到“先声夺人”的效果。本文拟就小学英语教学中“导入环节”作有效探讨。

一、课堂导入的作用

(一)帮助学生做好情绪上和知识上的准备

学生在刚刚上课时,心理处于紧张和消极状态。而一个生动、新颖的导入则可以使学生自然的进入到最佳学习状态,从而做好情绪上的准备,并为学习新知识做更好准备。

(二)引起学生注意,激发学习兴趣

教师能充分做好课前准备,精彩而有效的导入,不但能调动学生的积极性,吸引学生的注意力,更能不断激发学生强烈的求知欲,从而有效投入到新的学习情境中去,使学生积极主动地参与学习过程。

(三)承前启后,为课堂做铺垫

好的导入环节应该起到承前启后的作用,要建立在联系旧知的基础之上,以旧引新或温故知新,而进一步促进学生学习英语的知识,为新授打下良好的基础。

好的开始是成功的一半。导入是路标,引导着学生的思维方向;导入是桥梁,联系着旧课与新课;导入是序幕,预示着后面的高潮和结局。

二、课堂导入的原则

(一)目标原则

课堂导入追求针对性和目的性,切忌漫无目标。教学导入的首要问题是不能脱离教学目标,要针对教材内容和学生实际,设计出具体、简捷、有趣,彰显学生自主学习的本领的导入方式。并通过导入这个环节,达到一定的目标,为整堂课做准备。

(二)趣味原则

教师要深入钻研教材,紧密联系生活实际,挖掘教材中的趣味性,采取新颖多样形式,选取学生感兴趣的内容,不断创新导入方式有效引起学生的注意,让学习有强烈学习英语的欲望。

(三)简洁原则

导入应力求做到“简约而不简单”。如果导入时问过长,会显得喧宾夺主,一是不能保证后面的教学时间,二是容易引起学生的厌烦情绪。因此,导入要做到精练、简洁,要画龙点睛,争取在最短的时间里激发学生的兴趣和学习的欲望。

三、课堂导入的方法

(一)歌曲导入

小学生比较活泼好动,爱唱爱跳,以歌曲为切入点进行导课,不仅能渲染学习气氛,而且能迅速调整学生状态,使学生快速进入英语课堂,达到寓教于乐的目的。

例如,我在讲Christmas这一节课时,就使用歌曲《We wish you a merry christmas》,让大家享受儿歌快乐的同时,导入本节课的内容。

(二)chant导入

英文说唱语言精练,节奏明快,充满童趣,富有动感,旋律优美的特点,深受孩子们的喜爱。在教学中我常用chant进行导入,促教促学,寓教于乐。例如,我在讲“You can play footballwell”时,一上课,我先让学生和我一起用chant的形式复习了can的用法:

Sing,sing,I can sing. Dance,dance,I can dance.Run,run,I can run.Jump,jump,I can jump.Play,play,play football.

I can play football well.I can play football well.

chant不但能吸引学生的注意力,还能帮助学生尽可能准确地学习语音、语调,提高语言的流利程度。例如,在学习“动物类”单词时,我先教学生这样一首chant:

Look at the cat.It is fat.Look at the pig.It is big.Look at the monkey.It is funny.Look at the mouse.In my house.这首chant既描写了cat,pig,monkey,mouse的主要形象特征和习性,同时也很押韵。孩子们听音、模仿、表演、吟唱。语音,语调优美,琅琅上口。

(三)游戏导入

“玩”是儿童的天性。游戏能引发学生的无意注意,变枯燥的导入为丰富多彩的游戏活动,能使学生在玩中学、学中玩,达到寓教于乐的教学效果。

例如:我在讲“What are you doing”时,我使用TPR教学,和学生做了一个“I do you say,I say you do”的游戏,我在前面做动作,学生用英语快速说出这些词组,谁说的快,给谁奖励。然后,我再说词组,学生做动作。通过这个活动,学生的大脑快速的转了起来,为学习本节课的知识进行了知识储备。

(四)绘画导入

使用简笔画、卡通画等进行导课,可以成为英汉两种不同语言的沟通的媒介,可以一目了然地告诉学生教师的讲授内容。例如,在教水果单词时,我在黑板上画个圆圈,让学生想象是什么,然后每填一笔,就让学生猜测一下,教师通过学生思维逐渐过渡到orange/apple等新词上。

(五)谈话导入

谈话导入法就是freetalk。它是指师生围绕与新知有关的话題,使用英语进行“自由”交谈导入。这种谈话导入既调动了学生原有的知识技能,又为新知识技能发展做好了铺垫,为学生掌握新的语言知识创设情境。

(六)多媒体导入

随着科学技术的发展,以及教学改革的不断深入,多媒体导入新课被普遍的应用到英语课堂教学中。多媒体集声音、图像、动画、文字于一体,通过形象逼真的画面与声音,调动了学生的学习积极性,提高了教学效果。

例如,在讲“We visited lots of places”时,我把自己外出旅行的照片做成一个精美的视频,配上优美动听的音乐,让学生边看视频边猜这是哪里?从而很顺利的导入了新课中。再如,我在讲食物的时候,制作了一个关于以前学过的食物的头脑风暴,再配上动感的音乐,让学生快速的说出单词。这不仅提高了学生的兴趣,还复习很所学的词汇,为新知做了铺垫。

总之,要上好英语课,我认为导入新课至关重要。成功的导入设计,是优化课堂教学,提高教学效率,培养学生兴趣,启发思维的关键所在。只有设计得当,接下来的教学环节才能得以顺利实施,英语教学的目的才能实现。

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