小学英语课堂教学中的导入环节探析

任丽娜

摘要：导入是教师引导学生做好学习新课知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容学习目的、学习方式以及产生学习期待，参与需要的一种教学行为。因此，作为小学英语教师，应该根据小学生的心理特点及其认知需求，设计有效的导入，使得教学效果事半功倍。从课堂导入的作用导入的原则和课堂导入的方法这三方面，谈一些看法。

关键词：小学英语 有效导入 精彩课堂

《英语课程标准》指出，小学英语教学的主要任务，在于激发学生学习的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步学习英语的自信心。而“良好的开端是成功的一半”，精心设计的导入，能扣住学生心弦，有助于学生获得良好的学习效果。有效的导入犹如乐师弹琴，第一个音符就悦耳动听，能起到“先声夺人”的效果。本文拟就小学英语教学中“导入环节”作有效探讨。

一、课堂导入的作用

（一）帮助学生做好情绪上和知识上的准备

学生在刚刚上课时，心理处于紧张和消极状态。而一个生动、新颖的导入则可以使学生自然的进入到最佳学习状态，从而做好情绪上的准备，并为学习新知识做更好准备。

（二）引起学生注意，激发学习兴趣

教师能充分做好课前准备，精彩而有效的导入，不但能调动学生的积极性，吸引学生的注意力，更能不断激发学生强烈的求知欲，从而有效投入到新的学习情境中去，使学生积极主动地参与学习过程。

（三）承前启后，为课堂做铺垫

好的导入环节应该起到承前启后的作用，要建立在联系旧知的基础之上，以旧引新或温故知新，而进一步促进学生学习英语的知识，为新授打下良好的基础。

好的开始是成功的一半。导入是路标，引导着学生的思维方向；导入是桥梁，联系着旧课与新课；导入是序幕，预示着后面的高潮和结局。

二、课堂导入的原则

（一）目标原则

课堂导入追求针对性和目的性，切忌漫无目标。教学导入的首要问题是不能脱离教学目标，要针对教材内容和学生实际，设计出具体、简捷、有趣，彰显学生自主学习的本领的导入方式。并通过导入这个环节，达到一定的目标，为整堂课做准备。

（二）趣味原则

教师要深入钻研教材，紧密联系生活实际，挖掘教材中的趣味性，采取新颖多样形式，选取学生感兴趣的内容，不断创新导入方式有效引起学生的注意，让学习有强烈学习英语的欲望。

（三）简洁原则

导入应力求做到“简约而不简单”。如果导入时问过长，会显得喧宾夺主，一是不能保证后面的教学时间，二是容易引起学生的厌烦情绪。因此，导入要做到精练、简洁，要画龙点睛，争取在最短的时间里激发学生的兴趣和学习的欲望。

三、课堂导入的方法

（一）歌曲导入

小学生比较活泼好动，爱唱爱跳，以歌曲为切入点进行导课，不仅能渲染学习气氛，而且能迅速调整学生状态，使学生快速进入英语课堂，达到寓教于乐的目的。

例如，我在讲Christmas这一节课时，就使用歌曲《We wish you a merry christmas》，让大家享受儿歌快乐的同时，导入本节课的内容。

（二）chant导入

英文说唱语言精练，节奏明快，充满童趣，富有动感，旋律优美的特点，深受孩子们的喜爱。在教学中我常用chant进行导入，促教促学，寓教于乐。例如，我在讲“You can play footballwell”时，一上课，我先让学生和我一起用chant的形式复习了can的用法：

Sing，sing，I can sing. Dance，dance，I can dance.Run，run，I can run.Jump，jump，I can jump.Play，play，play football.

I can play football well.I can play football well.

chant不但能吸引学生的注意力，还能帮助学生尽可能准确地学习语音、语调，提高语言的流利程度。例如，在学习“动物类”单词时，我先教学生这样一首chant：

Look at the cat.It is fat.Look at the pig.It is big.Look at the monkey.It is funny.Look at the mouse.In my house.这首chant既描写了cat，pig，monkey，mouse的主要形象特征和习性，同时也很押韵。孩子们听音、模仿、表演、吟唱。语音，语调优美，琅琅上口。

（三）游戏导入

“玩”是儿童的天性。游戏能引发学生的无意注意，变枯燥的导入为丰富多彩的游戏活动，能使学生在玩中学、学中玩，达到寓教于乐的教学效果。

例如：我在讲“What are you doing”时，我使用TPR教学，和学生做了一个“I do you say，I say you do”的游戏，我在前面做动作，学生用英语快速说出这些词组，谁说的快，给谁奖励。然后，我再说词组，学生做动作。通过这个活动，学生的大脑快速的转了起来，为学习本节课的知识进行了知识储备。

（四）绘画导入

使用简笔画、卡通画等进行导课，可以成为英汉两种不同语言的沟通的媒介，可以一目了然地告诉学生教师的讲授内容。例如，在教水果单词时，我在黑板上画个圆圈，让学生想象是什么，然后每填一笔，就让学生猜测一下，教师通过学生思维逐渐过渡到orange/apple等新词上。

（五）谈话导入

谈话导入法就是freetalk。它是指师生围绕与新知有关的话題，使用英语进行“自由”交谈导入。这种谈话导入既调动了学生原有的知识技能，又为新知识技能发展做好了铺垫，为学生掌握新的语言知识创设情境。

（六）多媒体导入

随着科学技术的发展，以及教学改革的不断深入，多媒体导入新课被普遍的应用到英语课堂教学中。多媒体集声音、图像、动画、文字于一体，通过形象逼真的画面与声音，调动了学生的学习积极性，提高了教学效果。

例如，在讲“We visited lots of places”时，我把自己外出旅行的照片做成一个精美的视频，配上优美动听的音乐，让学生边看视频边猜这是哪里？从而很顺利的导入了新课中。再如，我在讲食物的时候，制作了一个关于以前学过的食物的头脑风暴，再配上动感的音乐，让学生快速的说出单词。这不仅提高了学生的兴趣，还复习很所学的词汇，为新知做了铺垫。

总之，要上好英语课，我认为导入新课至关重要。成功的导入设计，是优化课堂教学，提高教学效率，培养学生兴趣，启发思维的关键所在。只有设计得当，接下来的教学环节才能得以顺利实施，英语教学的目的才能实现。