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谈初中英语课堂教学的几种有效导入

2016-12-23金燕

中学课程辅导·教学研究 2016年15期
关键词:有效导入初中英语课堂教学

金燕

摘要:导入是英语课堂教学中一个重要的环节,良好的导入是为了使学生更好地感知和理解所呈现的语言材料。巧妙地运用导入方法,对提高课堂教学效果有十分重要的意义。

关键词:初中英语;课堂教学;有效导入

中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2016)08-0019

导入是教师在一个新的教学内容和活动开始时,组织学生进行课前的心理准备和知识准备,引导学生进行学习的行为方式。(杨连瑞,尚建芳,2003)它是整个教学活动中的热身活动,目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。用正确而巧妙的方法进行导入,可以使学生在心理和知识上做好学习的准备,可以创造良好的英语氛围,安定学生情绪,引导学生进入良好的学习状态,激发学生的学习兴趣和求知欲望,从而把他们的注意力引导到指定的教学任务和程序中,自然地过渡到新内容的教学。本文将结合四则初中英语课堂教学实例,谈论几种有效的导入方法。

一、多媒体视听导入法

案例1:在教学JEFC 8A Unit 6 Natural Disaster Reading 部分时,一位教师设计了这样一种特别的导入:铃声响了,看不见教师在讲台上,忽然前方屏幕上开始播放一段视频,是关于大地震的,紧张的场面加上声音的渲染,学生很快被吸引了。这时,教师从后方走来,充当一个局外人,惊恐地问道:“Oh, my God! What is happening?”学生很自然地回答:Earthquake.教师顺利地引出了主题:Earthquake is one of the natural disasters.

分析:视听导入就是结合课文内容,充分利用多媒体的视听效果,加强学生对所学知识的直观感觉。这样做可以为学生创造良好的氛围,能渲染课堂气氛,充分调动学生的感官知觉。这是学生最感兴趣,也是最能吸引学生注意力的教学手段之一。使用这种方法,通常教师无需太多的语言,直接让学生通过声音画面去理解,有一种身临其境的感觉,学生很容易进入学习的氛围,为进一步学习课文打下良好基础。

二、歌曲导入法

案例2:笔者在教授JEFC 9A Unit 3 Teenage Problems Reading部分时,一开始就播放了一首动听的英文歌曲Teenage life,在播放的同时给学生提供了通俗易懂的歌词、朗朗上口的旋律加上简单的歌词,使很多学生跟着学唱起来。结束后,学生意犹未尽,这时围绕着歌曲,对他们进行简单的提问。T: Do you know what the song is about? Ss: Teenage life. T: Do you think they enjoy their teenage lives? Ss: No . T: why? Ss: Because they think their teachers don not understand them. T: Good, do you have the same problem? Ss: Yes! T: Now, today let us talk about teenage problems.

分析:中学生活泼好动、善于接受新事物。他们对歌曲非常喜爱。因此,为了激发学生对英语课堂内容的爱好,教师可以播放一些学生喜欢的歌曲,创设生动情景,充分调动学生的积极性,同时提出相关的思考问题。当然,所选歌曲内容与教学内容间应有着直接的联系,旋律优美,歌词简单,贴近学生的生活,学生就易于模仿,情感上也容易产生共鸣。然而,在实际教学中,教师可能为了刻意营造轻松的氛围而选择歌曲方式导入,所选歌曲往往与新知识之间没有太大联系,这就忽略了形式与内容的统一,非但不能取得预期效果,反而会显得牵强附会。

Teenage Life

What did you learn at school today ?

Thats what the teachers used to say

But they dont know

Dont understand, do they ?

Why do they always give advice ?

Saying “Just be nice, always think twice”

When its been a long since they had a teenage life

三、自我介绍法

案例3:JEFC 8A Unit 5 Birdwatchers Study skills 这节课主要介绍如何使用short forms and symbols去快速记录信息。因为是公开课,师生第一次见面,一位教师很自然地以自我介绍做了巧妙的导入。

T:Hello, everyone! My name is . Crystal is my English name. I come from Yangzhou. Yangzhou is a beautiful city. It is famous for Shouxihu Park. So come and visit it if you have time. If you come, please tell me, I will take you around. This is my e-mail address: crystal@jsinfo.net. You can see js and info are short forms, @ and . are symbols. Today we will learn some short forms and symbols to make notes quickly.

分析:自我介绍导入法既可在较短的时间内使教师与学生相互了解,缩短距离,又可巧妙地导入新课内容,激发学生对新知识的渴求。这节课成功地运用了这种方式导入,在于授课教师很好地将新的知识融入到生活化的介绍中来,显得自然、流畅。有一箭双雕的作用。这比生硬地为了介绍而介绍要好得多。

四、头脑风暴法

案例4:JEFC 8B Unit 2 Colors and Moods Reading部分,笔者在教授这节课时采用了brainstorming,即头脑风暴的方式导入。

T: Boys and girls, do you like colors? Please tell me any word that you can connect with the color.

S1: red, happy. S2: Blue, sad, love. S3: orange, sunshine, warm…

分析: Brainstorming是一种让所有的参加者自由、愉快地在畅所欲言的气氛中交换观点,并以此诱发集体智慧,激发学习者创意与灵感的学习方法。Brainstorming通常围绕一个话题进行,在其过程中,教师作为指导者,鼓励学生积极思考,创造性地思维,并以讨论的形式挖掘各种有用的信息和形成思路。

这节课所谈论的话题是学生非常喜欢的色彩,贴近他们的生活,几乎每个人都有话说,因此比较适合采用头脑风暴的导入方法。从本节课的教学效果来看,学生的积极性高涨,课堂气氛活跃,学生在思索的过程中,发挥着自己的想象力,为后面接受新知识做了很好的准备。

教育家第斯多惠说过:“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。”导入的环节作为课堂的开端,理想的状态在于能充分吸引学生的注意力,使学生抛除杂念,全身心地投入到后续的课堂教学内容之中。如何在课堂的短短几分钟时间内抓住学生的爱好,在导入话题和导入方式的选择上教师要做仔细的权衡。要营造出英语学习的氛围,必须要有与其内容相适应的形式,只有有内容的形式才有意义。(钱希洁,2005)教师要认真研究教学内容,分析教学对象,然后灵活地选择导入的最佳方式,从而达到优化教学的目的。

参考文献:

[1] 钱希洁.中学英语课堂教学导入的“深加工”[J].中小学外语教学(中学篇),2005(10).

[2] 杨连瑞,尚建芳.英语教学艺术论[M].南宁:广西教育出版社,2003.

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