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让导入充满智慧,让课堂富有灵性

2016-12-28朱旭红

散文百家·下旬刊 2016年11期
关键词:有效导入阅读教学小学语文

朱旭红

摘 要:导入作为一节课的首要环节,其导入的是否合理直接影响着一堂课的成功与否。本文通过探讨小学语文课堂导入艺术,旨在构建生动高效的语文课堂,让学生积极参与到课堂中来。

关键词:小学语文;阅读教学;有效导入

著名特级教师于漪曾经说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”然而,在小学语文教学实践中,很多教师常常忽略了课堂的导入部分,往往直奔主题,没有任何过渡和引导,错失了调动学生参与热情和兴趣的大好时机。良好的开端是一节课成功的一半,在一节课的开始就不能吸引学生的注意力,势必影响整堂课的教学效果。然而,小学语文教材体裁不一,内容包罗万象,阅读课导入方式并没有固定的模式。如何采取合理的方式进入新课,激起学生的学习兴趣,使其积极参与到课堂中来,是每一位小学语文教师必须面临的重要挑战。本文结合自身多年的小学语文教学实践经验,就此问题谈谈自己的观点。

一、谜语、故事导入法

小学生好奇心强,大多喜欢猜谜语、听趣味故事,针对这一特点,我们在设计导入方式的时候,可以根据课文内容,设计一些与课文内容相关的故事或谜语等来激发学生的求知欲。

例如,《美丽的丹顶鹤》这一篇课文主要介绍了丹顶鹤的美丽外形和高雅的姿态。在讲授这一篇课文前,教师可以用一个谜语来导语新课。问学生:“腿细长,脚瘦小,带红帽,穿白袍。这是什么动物呢?”等学生猜出谜语后,教师就可以顺势说:“刚才的谜语就是我们今天要认识的一位野生动物朋友——丹顶鹤,它长得非常美丽、高雅,您想和它做朋友吗?

教师在设计导入的时候,要充分考虑课文的特点,善于发现与课文相关的故事题材,通过形象生动的讲述,紧紧吸引学生的注意力,使其能够积极投入到课堂学习中来。需要指出的是,教师所选的故事,要紧扣课文,围绕教学目标来开展。

二、多媒体视频导入法

随着网络技术的迅猛发展,多媒体技术被广泛应用与我们的课堂中。儿童心理学家告诉我们:小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此,这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣,多媒体教学的特点是图文声并茂;能向学生提供形式多样,功能各异的感性材料,形象生动的动感画面,悦耳动听的音乐背景,能把学生带进宽松愉悦的学习环境,从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围,以此拨动学生的心弦,荡起思维的火花,使学生以最佳状态投入学习。

例如,教《锄禾》,导入新课时,设计一组“动画”:“太阳火辣辣地炙烤着大地,辛勤的农民手拿锄头用力地耕种,大颗大颗的汗珠从额头滚落下来,滴入稻田里。”此情此景,学生已有深刻的感性认识,随后,我又在图画上方出示古诗,诗句和图相对照,激起学生思维的层层涟漪。对于刚才“明于心而不明于口”的心理状态,立刻解决带点字锄、汗、粒等的解释已是一触即发了。

三、音乐歌曲导入法

音乐是一门艺术,有着极强的艺术感染力。小学生爱跳爱唱,每个学生都会唱许多歌曲。采用音乐来导入新课,无疑对吸引学生注意力,激发学生学习兴趣具有非常重要的作用。音乐以特殊的方式向人们传递着信息与情感,通过旋律、节奏、语气与语调的变化能让没有生命的文字动起来、活起来,给予人们强烈的精神震撼与艺术感染,能够给人以美的享受,可以将学生带入特定的情境中,使学生如临其境,张开想象与联想的翅膀。

例如,《月光曲》一文,记叙的是贝多芬创作《月光曲》的全过程。导入新课时可以这样做,教学前播放《月光曲》,优美的曲调、清新的旋律,立刻会吸引学生,引起学生探究的兴趣。此时,教师伴随乐曲的进行,运用富于感染的语气娓娓道来:“现在我们听到的就是钢琴曲《月光曲》。《月光曲》是怎样谱写成的,它表达了贝多芬怎样的思想感情呢?”教师的巧妙点拨引发了学生欣赏音乐时探究的心理,激起他们学习语文的兴趣,又交代了本节课的重点。

四、设疑导入法

设疑导入法是利用小学生喜欢追根求源的心理特点,开课创设一些疑问,让学生在矛盾中、在悬念中,引发思考,使之产生浓厚的兴趣,催生迫切的学习愿望的一种方法。设疑可以从课题入手――析题设疑;也可以从内容入手――悬念设疑。

例如,《半截蜡烛》一文,导入时可让学生质疑,一般学生会提出以下几个问题:课文中的半截蜡烛是什么意思?为什么要以半截蜡烛为题?这篇课文围绕“半截蜡烛”写了一个什么样的故事?这样的设疑既能于“疑”中激发“思”,又直指整体性阅读的内核,直奔课文重点。一位教师在教学《狐假虎威》一课时,这样导入:“假如一只狐狸和一只老虎在一起,究竟谁怕谁?是谁吃掉谁?”学生回答:“这还用问?肯定是狐狸怕老虎,老虎吃掉狐狸。”教师接着说:“我们今天要学习的这个故事却是老虎听从狐狸的话,听从狐狸的指挥。这是怎么回事呢?”这个导入就完全抓住了学生猎奇的心理,激起学生的学习兴趣。

总之,教学是一门艺术,并没有固定的模式,导入的方法也很多。作为新时代的小学语文教师,我们要紧跟时代的发展,不断提升自身的教学水平和综合素质,更新教学观念和教学方法,一切从教学实际出发,结合小学生的身心发展特点,精心设计导入方式,激起学生的探究欲望和课堂参与热情,促使其积极主动的参与到课堂中来,从而提高语文课堂教学效率。

参考文献:

[1]张建锋;小学语文课堂导入方法探索[J];读书文摘,2015(8).

[2]杨红梅;让导入充满智慧让课堂富有灵性[J];吉林教育:中小学教育,2011(14).

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