让导入充满智慧，让课堂富有灵性

朱旭红

摘 要：导入作为一节课的首要环节，其导入的是否合理直接影响着一堂课的成功与否。本文通过探讨小学语文课堂导入艺术，旨在构建生动高效的语文课堂，让学生积极参与到课堂中来。

关键词：小学语文；阅读教学；有效导入

著名特级教师于漪曾经说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”然而，在小学语文教学实践中，很多教师常常忽略了课堂的导入部分，往往直奔主题，没有任何过渡和引导，错失了调动学生参与热情和兴趣的大好时机。良好的开端是一节课成功的一半，在一节课的开始就不能吸引学生的注意力，势必影响整堂课的教学效果。然而，小学语文教材体裁不一，内容包罗万象，阅读课导入方式并没有固定的模式。如何采取合理的方式进入新课，激起学生的学习兴趣，使其积极参与到课堂中来，是每一位小学语文教师必须面临的重要挑战。本文结合自身多年的小学语文教学实践经验，就此问题谈谈自己的观点。

一、谜语、故事导入法

小学生好奇心强，大多喜欢猜谜语、听趣味故事，针对这一特点，我们在设计导入方式的时候，可以根据课文内容，设计一些与课文内容相关的故事或谜语等来激发学生的求知欲。

例如，《美丽的丹顶鹤》这一篇课文主要介绍了丹顶鹤的美丽外形和高雅的姿态。在讲授这一篇课文前，教师可以用一个谜语来导语新课。问学生：“腿细长，脚瘦小，带红帽，穿白袍。这是什么动物呢？”等学生猜出谜语后，教师就可以顺势说：“刚才的谜语就是我们今天要认识的一位野生动物朋友——丹顶鹤，它长得非常美丽、高雅，您想和它做朋友吗？

教师在设计导入的时候，要充分考虑课文的特点，善于发现与课文相关的故事题材，通过形象生动的讲述，紧紧吸引学生的注意力，使其能够积极投入到课堂学习中来。需要指出的是，教师所选的故事，要紧扣课文，围绕教学目标来开展。

二、多媒体视频导入法

随着网络技术的迅猛发展，多媒体技术被广泛应用与我们的课堂中。儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣，多媒体教学的特点是图文声并茂；能向学生提供形式多样，功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。

例如，教《锄禾》，导入新课时，设计一组“动画”：“太阳火辣辣地炙烤着大地，辛勤的农民手拿锄头用力地耕种，大颗大颗的汗珠从额头滚落下来，滴入稻田里。”此情此景，学生已有深刻的感性认识，随后，我又在图画上方出示古诗，诗句和图相对照，激起学生思维的层层涟漪。对于刚才“明于心而不明于口”的心理状态，立刻解决带点字锄、汗、粒等的解释已是一触即发了。

三、音乐歌曲导入法

音乐是一门艺术，有着极强的艺术感染力。小学生爱跳爱唱，每个学生都会唱许多歌曲。采用音乐来导入新课，无疑对吸引学生注意力，激发学生学习兴趣具有非常重要的作用。音乐以特殊的方式向人们传递着信息与情感，通过旋律、节奏、语气与语调的变化能让没有生命的文字动起来、活起来，给予人们强烈的精神震撼与艺术感染，能够给人以美的享受，可以将学生带入特定的情境中，使学生如临其境，张开想象与联想的翅膀。

例如，《月光曲》一文，记叙的是贝多芬创作《月光曲》的全过程。导入新课时可以这样做，教学前播放《月光曲》，优美的曲调、清新的旋律，立刻会吸引学生，引起学生探究的兴趣。此时，教师伴随乐曲的进行，运用富于感染的语气娓娓道来：“现在我们听到的就是钢琴曲《月光曲》。《月光曲》是怎样谱写成的，它表达了贝多芬怎样的思想感情呢？”教师的巧妙点拨引发了学生欣赏音乐时探究的心理，激起他们学习语文的兴趣，又交代了本节课的重点。

四、设疑导入法

设疑导入法是利用小学生喜欢追根求源的心理特点，开课创设一些疑问，让学生在矛盾中、在悬念中，引发思考，使之产生浓厚的兴趣，催生迫切的学习愿望的一种方法。设疑可以从课题入手――析题设疑；也可以从内容入手――悬念设疑。

例如，《半截蜡烛》一文，导入时可让学生质疑，一般学生会提出以下几个问题：课文中的半截蜡烛是什么意思？为什么要以半截蜡烛为题？这篇课文围绕“半截蜡烛”写了一个什么样的故事？这样的设疑既能于“疑”中激发“思”，又直指整体性阅读的内核，直奔课文重点。一位教师在教学《狐假虎威》一课时，这样导入：“假如一只狐狸和一只老虎在一起，究竟谁怕谁？是谁吃掉谁？”学生回答：“这还用问？肯定是狐狸怕老虎，老虎吃掉狐狸。”教师接着说：“我们今天要学习的这个故事却是老虎听从狐狸的话，听从狐狸的指挥。这是怎么回事呢？”这个导入就完全抓住了学生猎奇的心理，激起学生的学习兴趣。

总之，教学是一门艺术，并没有固定的模式，导入的方法也很多。作为新时代的小学语文教师，我们要紧跟时代的发展，不断提升自身的教学水平和综合素质，更新教学观念和教学方法，一切从教学实际出发，结合小学生的身心发展特点，精心设计导入方式，激起学生的探究欲望和课堂参与热情，促使其积极主动的参与到课堂中来，从而提高语文课堂教学效率。

参考文献：

[1]张建锋；小学语文课堂导入方法探索[J]；读书文摘，2015（8）.

[2]杨红梅；让导入充满智慧让课堂富有灵性[J]；吉林教育：中小学教育，2011（14）.