学龄前儿童的个性与家庭环境对其行为影响的研究

李雪莉， 王艳萍， 陈　虹， 向　卉， 李淑芬

(新疆医科大学第二附属医院1预防保健科, 2营养科, 3儿科, 乌鲁木齐　830028)



学龄前儿童的个性与家庭环境对其行为影响的研究

李雪莉1， 王艳萍2， 陈虹1， 向卉1， 李淑芬3

(新疆医科大学第二附属医院1预防保健科,2营养科,3儿科, 乌鲁木齐830028)

摘要:目的探讨个性及家庭环境对学龄前儿童行为问题的影响。 方法采用Achenbach的儿童行为调查表(CBCL) 筛查行为问题儿童，应用艾森克儿童个性问卷(EPQ)和家庭环境量表对128名行为问题儿童(行为问题组)和100名正常对照儿童(正常对照组)进行问卷调查和评估。 结果行为问题组儿童内外倾向(E)量表得分低于正常对照组，情绪稳定性(N)量表得分高于对照组(P均<0.01)。行为问题组儿童精神质(P)和掩饰倾向(L)量表得分与正常对照组比较差异无统计学意义(P>0.05)。行为问题组与正常对照组儿童在成功性、组织性、情感表达、矛盾性、独立性、亲密度因子上差异有统计学意义(P<0.05)，而在知识性、娱乐性、道德宗教观、控制性因子上与正常对照组比较差异无统计学意义(P>0.05)。情绪稳定性(N)与儿童行为问题呈正相关，精神质(P)与儿童行为问题呈负相关，内外倾向(E)和掩饰倾向(L)与儿童行为问题无相关性。儿童行为问题与家庭亲密度、情感表达、道德性、组织性、文化性呈负相关，与矛盾性、独立性正相关，与娱乐性、成功性和控制性未见明显相关。结论学龄前儿童个性、家庭环境与行为之间存在相关关系；良好的个性、健康的家庭养育环境使儿童行为问题发生率明显降低。

关键词:学龄前儿童； 个性特征； 家庭环境； 行为问题

行为问题儿童的影响因素已成为目前研究的热点。谢蓓芳等[1]从20世纪80年代后期开始较多地对儿童行为问题及其影响因素开展研究。本研究对乌鲁木齐市水磨沟区984名学龄前儿童进行问卷调查和评定分析，探讨个性及家庭养育环境对学龄前儿童行为问题的影响，为临床实践、教育指导制定干预措施，并提供理论依据。

1资料与方法

1.1一般资料于2013年10-12月，采取整群分层抽样法选取乌鲁木齐市水磨沟区6所幼儿园15个班共984名儿童，其中男童546名(55.49%)，女童438名(44.51%)。使用Achenbach儿童行为量表(CBCL)[2]的评定标准任何一个因子分超过正常上限98%或(和)行为问题总分超过90%，即评定有行为问题。有效问卷924份，其中128名儿童有行为问题(行为问题组)，男童51名，女童77名，平均年龄(4.03±0.89)岁。796名无行为问题儿童中，按成组配对原则选取100名为正常对照组，平均年龄(4.25±0.57)岁。两组性别、年龄及家庭模式、父母年龄差异无统计学意义(P>0.05)。

1.2方法

1.2.1行为问题评价 采用 Achenbach儿童行为量表(CBCL，113个条目)筛查行为问题儿童，男、女儿童共有的行为问题因子包括分裂样、抑郁、躯体诉述、多动、攻击性、违纪6个因子。

1.2.2个性测定采用费立鹏等[3]的艾森克儿童个性问卷(EPQ)，共有88个条目，包括内外倾向(E)、精神质(P)、情绪稳定性(N)和掩饰倾向(L)4个分量表,按手册标准统计EPQ各量表得分。

1.2.3家庭环境养育调查采用家庭环境养育方式量表，共计90个条目，包括亲密度、情感表达、成功性、组织性、知识性、娱乐性、矛盾性、独立性、道德宗教观、控制性10个维度[4]。

2结果

2.1两组儿童EPQ评分比较行为问题组儿童内外倾向(E) 量表得分低于正常对照组，情绪稳定性(N) 量表得分高于对照组，差异均有统计学意义(P均<0.01)。行为问题组儿童精神质(P)和掩饰倾向(L)量表得分与正常对照组比较差异无统计学意义(P>0.05)，见表1。

表1　两组儿童EPQ评分比较(±s， 分)

2.2两组儿童家庭环境量表评分比较两组儿童家庭养育方式比较，行为问题组与正常对照组儿童在成功性、组织性、情感表达、矛盾性、独立性、亲密度因子上差异有统计学意义(P<0.05)，而在知识性、娱乐性、道德宗教观、控制性因子上与正常对照组比较差异无统计学意义(P>0.05)，见表2。

表2　两组儿童家庭环境量表评分比较(±s， 分)

2.3个性特征与儿童行为的相关性分析情绪稳定性(N)与儿童行为问题呈正相关，精神质(P)与儿童行为问题呈负相关，内外倾向(E)和掩饰倾向(L)与儿童行为问题无相关性，见表3。

2.4家庭环境与儿童行为的相关性分析儿童行为问题与家庭亲密度、情感表达、道德性、文化性、组织性呈负相关，与矛盾性、独立性呈正相关，娱乐性、成功性和控制性未见明显相关，见表4。

表3　个性特征与儿童行为的相关性分析

注：*P<0.05，**P<0.01。

表4　家庭环境与儿童行为问题的相关性分析

注：*P<0.05，**P<0.01。

3讨论

本研究调查了924名学龄前儿童，其中有行为问题者128名，占总人数的13.85%，高于全国22省市调查结果[5]。

本研究结果显示，两组儿童个性有差异，行为问题组儿童内外倾向分数低于正常对照组，情绪稳定性分数高于正常对照组，差异有统计学意义(P<0.01)，说明行为问题儿童个性偏内向，更倾向于出现情绪不稳，紧张易激惹，对刺激反应比较强烈，表现为神经质倾向，或适应外界环境不良，与他人关系不好。正常对照组儿童善于表达，与人交往顺畅，性格外向乐观。两组儿童在掩饰倾向和精神质方面差异无统计意义。个性与行为问题的相关关系显示，情绪稳定性与儿童行为问题呈正相关，精神质与儿童行为问题呈负相关，说明儿童个性会影响其行为问题，个性不良者易发生品行问题，甚至少年犯罪[6]。因此，培养儿童良好的个性，是减少行为问题发生的最好方式。

家庭是儿童建立社会准则和行为规范的最重要场所。家庭气氛融洽、孩子安全依恋培养的好，有利于儿童健康心理的形成，反之家庭纷争不断、父母不和、则易致儿童焦虑、自卑、紧张不安、自我评价低、自尊心受挫等不良影响[7-9]。而父母养育方式、家庭环境、情绪特点、家庭组织模式等会对儿童个性形成、心理健康程度产生极大的影响[10]。另外，父母双方教育理念不统一，使儿童处于不稳定、矛盾的教育氛围，则会导致儿童呈现出多重心理品质，造成人格行为偏倚。同时孩子还会以成人为榜样，产生不良行为。

综上所述，生活和谐稳定的家庭，家长多能耐心、关注、正确引导，可使儿童更容易产生安全依恋，安全感好，愿意探索新事物，儿童心理行为问题少；而夫妻关系紧张及频繁更换照养人，育儿质量就低，虐待儿童就多见，儿童处于防御和应激状态，安全感低，可形成小儿胆小、退缩或攻击性等特点，容易发生品行问题。因此，创设温馨和睦的家庭养育氛围是预防学前儿童行为问题发生的重要基础条件。

本次调查的学龄前儿童的行为问题不容乐观。学龄前儿童可塑性强，早期的风险因子更易导致心理健康受损，坚持保护因子的实施会使儿童受益更大。因此，应及早关注儿童的行为偏倚，防患于未然。

参考文献：

[1]谢蓓芳,方永年,林永清,等.父母教养方式与儿童适应行为学习成绩的关系[J].中国行为医学科学，2004,13(5)：571-573.

[2]中国行为医学科学编辑委员会.行为医学量表手册[M].北京:中华医学电子音像出版社,2005：455-459.

[3]费立鹏，郑延平，邹定辉.家庭环境量表中文版(RES-CV)[J].中国心理卫生杂志，1999,7(增刊)：93-101.

[4]刘协和.艾森克个性问卷及艾森克个性理论[J]．中华神经精神科杂志，1994,17(1):54-55.

[5]全国22城市协作调查组．儿童行为问题影响因素分析—22城市协作调查24013名儿童少年报告[J]．中国心理卫生杂志，1993,7(1):13-15.

[6]衣明纪，冉霓. 家庭环境对儿童个性因素影响的研究[J].中国行为医学科学，2011,10(3):155-156.

[7]郭亨杰.童年期发展心理学[M].南京：南京大学出版社，2011:44-45.

[8]孙殿凤,衣明纪,刘金兰．家庭环境对4～5岁儿童行为问题的影响[J]．中国学校卫生,2012,25(2):48-49．

[9]杨少萍.注意缺陷多动障碍儿童个性分析[J].中国儿童保健杂志，2010,9(6):411.

[10]王福席，孙振晓，崔义才，等.临沂市农村中小学生行为问题与家庭环境的相关性研究[J].中国行为医学科学，2010,9(1)：13-15.

(本文编辑王艳)

The research of preschool children′s behaviors influenced by personality and family enviroment

LI Xueli1， WANG Yanping2, CHEN Hong1, XIANG Hui1, LI Shufen3

(1DepartmentofPreventiveCare,2DepartmentofNutrition,3DepartmentofPediatrics，theSecondAffiliatedHospital,XinjiangMedicalUniversity,Urumqi830028,China)

Abstract:ObjectiveTo investigate the influence of preschool children′s personality and family environment on the child′s behavior. MethodsAchenbach Child Behavior questionnaire (CBCL) screening was used for children with behavior problems, applied Eysenck Personality Questionnaire Kids (EPQ) and Family Environment Scale Chinese version of the 128 children with behavior problems (behavior problems group)and 100 normal control of children normal control group to finish the questionnaire investigation and evaluation. ResultsGroup behavior problems inside and outside the tendency (E) dimension scale T points of behavior problems group was lower than the control group (P<0.01), emotional stability, T (N) dimension scale points was higher than the control group (P<0.01). Psychoticism (P) dimension and hide (L) dimension scale T points in behavior problems group control group had no statistical significance (P>0.05). The differences of behavior problems group and the control group has statistically significant difference in intimacy, the emotional expression, contradictoriness, independence, success, organization (P<0.01). And in knowledge, entertaining, moral religion, controllability, behavior problems group has no significant difference with control group (P>0.05). Correlation analysis showed that emotional stability (N) was positively correlated with child behavior problems and psychoticism (P) was negtively correlated with child behavior problems. Internal and external tendencies (E) and a tendency to hide (L) has no significant correlation with child behavior problems. Family cohesion, expressiveness, independence, cultural, moral, organizational and child behavior problems were negatively correlated with child behavior problems, conflict and child behavior problems were positively correlated with child behavior problems, entertainment and control did not show significant correlation. ConclusionThere is relationship between family environment， preschool children′s personality and behavior; Good personality, positive and healthy family environment is conducive to reducing the occurrence of children′s behavioral problems.

Keywords:preschool children；personality traits；family environment；behavioral problems

[收稿日期：2015-09-15]

doi:10.3969/j.issn.1009-5551.2016.05.028

中图分类号：R395.1

文献标识码：A

文章编号：1009-5551(2016)05-0640-03

作者简介：李雪莉(1971-)，女，主治医师，研究方向:儿童心理行为发育。通信作者：李淑芬，女，副主任医师，研究方向：儿科疾病，E-mail：347598618@qq.com。

基金项目：新疆维吾尔自治区教育厅教育科学十二五规划课题(2014)