“隐形的翅膀”助我“飞得更高”

江军

【摘 要】在德育新课程实施中充分开发与利用家长资源，把家长资源转化成班级德育教育活动的重要组成部分，形成班级体德育教育合力、创建和谐教育，提高德育的实效性。

【关键词】德育；新课程；家长资源；和谐教育

随着现代社会的发展，“学习社会化，社会学习化”已逐步成为现代社会和教育发展的重要趋势。现代教育不仅在时间上扩展到终生教育，而且在空间上扩展到全社会。家庭是学校重要的合作伙伴。这种趋势下，学校、家庭、社会将构成学生成长的基本环境。学校应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。

一、家长资源内涵的分析

德育：广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、学校德育和家庭德育等方面。狭义的德育专指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。

新课程：是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。

德育新课程：以正确的德育理念作指导，把德育真正摆在“灵魂”和“首要”的地位，沿着育人的正确方向，采取正确的方法和途径，取得有效的结果。更新教师和班主任德育理念是提高德育现实性、针对性、时效性的前提条件。理念正确了才能摆位正确、目标明确，才能引起方法的变革，提高工作的实效。只有更新了德育理念，才能实现德育时效性的稳步提高。新课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习理念。内容包括：坚持“以人为本”的个性化德育理念，坚持和谐发展的德育理念，坚持创新意识的德育理念。

家长资源：包括主观性的教育资源和客观性的教育资源两个方面。主观性的家长教育资源包括家长在教育子女的过程中所积累的成功经验与失败教训；家长在不同的行业中所具有的职业专长，如医生、交通警察等专业知识和职业技能；家长的业余爱好和特长；家长的教育意识与水平。客观性的家长教育资源包括家长由于职业或爱好而收集、制作、购买的具有教育意义的物品、器具及可供参观的家长工作场所等等。

和谐教育：通过德、智、体、美诸育使受教育者养成“身心既美且善”的人。苏霍姆林斯基把和谐教育理解为把人的认识与自我表现配合起来的教育，培养“道德纯洁、精神丰富和体魄健全”的人。

二、家长资源开发与利用的背景

（一）国内现状

2004年2月，中共中央、国务院联合发布了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（以下简称《意见》），对新时期、新形势下全面提高未成年人的思想道德建设作了全面的部署。《意见》明确提出，学校是对未成年人进行思想道德建设的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。

新课程背景下，探索新的德育模式，提高德育实效性，是当前中小学一项非常紧迫的任务。新课程实施中，课程资源的开发是很关键的环节，德育新课程实施中，同时也应具备课程资源的开发意识。在我国现实中，对学生家长这一德育资源尚未充分开发和有效利用。因此，新时期创新学校德育模式，必须充分开发与利用家长资源提高德育实效性。

我校在家长资源的开发与利用中，就学校德育、家庭德育和社会德育三个方面进行积极探索。学校德育方面，主要把家长纳入到德育课程的师资队伍中去，实现学校德育课程师资的多元化，优化学校德育课程的师资队伍，作为学校的基本单位---班级，在此起着重要的作用。家庭德育方面，主要通过家长德育意识与德育能力的提升，对家长家庭德育的指导与引领，切实提高家长的家庭德育水平。社会德育方面，充分发挥家长的协调和指导作用。总的来说，通过对家长德育资源的充分开发和利用，在德育方面做到学校、家庭、社会的有机融合，充分发挥家长在学校德育新课程实施中的积极作用，以切实提高德育的实效性。

（二）国外现状

从国外文献检索的情况来看，已有的研究对家长资源的流程和策略做了较为详细的论述，能够为我国的班主任实践提供可供借鉴的做法。但有些问题还值得我们作进一步的思考和研究：

1.从研究内容看，这些研究与探索大多局限于家长资源具体过程和实施策略的指导，缺少对家长资源这种形式的优势与不足的研究，没有深入探讨影响家长参与的因素，也没有深入研究家长资源与其他家校共育形式的区别。

2.从研究视角看，目前关于家长资源的研究，多站在学生的角度，缺乏家长对此问题的认识、态度和行为的研究，从而难以真正发挥家长资源在家校共育中的作用。

3.从研究方法看，已有文献中，实践指导多，理论研究和实证研究少。目前尚无针对家长资源的系统研究，现有的关于家长资源的文献，也多是对幼儿教师的经验总结或实践指导。所以，通过现有的资料，无法获得对家长资源这一重要形式现状的客观、系统和全面的了解，难以发现问题和成因，无法提出切实可行的建议。

（三）研究价值和意义

1.学生的德育方面，能实现家长与学校的双向互动，改变以往学校对家长开展教育的单向传输方式，能激发家长参与学校德育及各项活动的热情。

2.充分挖掘丰富的家长资源，实现德育课程师资的多元化，激发学生参与德育课程的兴趣，提高德育课程的实效性。学校德育、家庭德育、社区德育方面都充分开发与利用家长资源。

3.拓宽学生的知识面，改善学生的知识结构。让学生对各种职业有更好的认识，引导学生树立正确的职业观，是对学生进行生涯教育的积极尝试。并能在潜移默化中培养学生艰苦奋斗的精神和树立成材的信念。通过各行各业的家长的讲课，使学生切实体会到各行各业都需要艰苦奋斗的精神和奉献精神，只要努力，在各行各业都能成功。

4.通过了解家长职业的辛酸苦辣，促进家庭成员关系和谐。在现实生活中，由于进入青春期初中学生的逆反心理较强，经常与家长发生各种矛盾。通过家长来校讲课，使学生认识到家长的不容易，从而尊重家长的职业，关心家长，孝顺家长，消除隔阂，促成亲情关系的和谐。

三、家长资源开发与利用的方法——“四三工程”

（一）三项原则——合理利用家长资源的保障

1. 平等尊重原则

在开发与利用学生家长资源中，应尊重和理解学生家长。如何尊重理解学生家长呢？首先，要尊重学生家长的人格。有些班主任对“品差生”有成见。一旦学生违反纪律，就把学生家长请到学校发泄怨气，这样伤害了他们的感情。其次，对不同类型的家长要一视同仁。学生家长在经济条件、职业、社会地位、文化素养等方面各有不同，但在培养教育孩子，使他们成为社会有用之才这个根本点上，每个家长的愿望是一致的。因此，作为一个正直的、有道德的班主任，应对所有学生的家长同等看待，不能“以貌取人”，更不能以权势、钱财取人，无论是对知识分子或国家干部，还是对普通工人、农民，都要礼貌待人，讲究谈话的内容、方法和语气。再次，要尊重学生家长对学校及班主任教育管理工作的监督、评估意见。现在的家长非常重视自己孩子受教育的状况，对孩子的班主任及任课老师的教育水平总想问个究竟，观察孩子的学习表现，常常比教师还要细致、具体，常常会根据学生反映做出一系列相应的评价。因此，班主任要虚心听取，吸收合理的“内核”。最后，教育学生尊重自己的父母，懂得父母的关心和体贴，接受他们的正确教育和引导。

2.引导支持原则

许多班主任时常只告诉家长要做什么，却很少让他们明白为什么这样做，家长在一片茫然中完成老师交待的任务，整个活动中毫无主动性，更谈不上有什么积极性。因此，我们需要让家长了解到自己参与的价值，并给予家长一些具体指导。如，在“环保教育周”，为了吸引家长和孩子一起开展环保小制作活动，我们首先通过发放“倡议书”，让家长了解活动的意义和具体内容，然后通过网上家长学校、家长园地、班级论坛等形式和家长一起探讨制作方法。教师的积极引导使家长了解了“要做什么”，而且明白了“为什么要做”“要怎么做”，从而给予了积极主动的配合。

3. 可行适宜原则

每次活动前要充分考虑家长是否力所能及，家长的参与是否可以让学生获得更好的发展，要坚持适宜可行原则。如让学生收集塑料的成分这类任务，对于孩子和家长来说专业性过强了些。不便家长与学生共同完成。而在开展关于“植树造林”的主题活动时，发动学生和家长一起去郊外种植一棵小树则是适宜可行的，一方面家长很容易办到，另一方面学生和家长一起挖坑、植树、浇水等过程既可以帮助学生户外锻炼身体，引导孩子主动学习生活常识，也能拉近学生与家长之间的距离。

（二）三种方式——合理利用家长资源的手段

1.家长会——让家长了解自己的作用

通过家长会，可以帮助家长了解自己在孩子教育中的重要作用。因此，在每学期初的家长会上介绍本学期班级活动的主要目标和内容，同时对需要家长配合的工作也预先作一些简略介绍，并强调家校合作的积极意义。通过引导，家长改变了“我的配合只是为了完成学校分配给我的任务”的想法，逐渐领悟到“我和孩子的互动是非常有意义的，我可以帮助孩子，体现自己的人生价值”，从而乐意参与到学校的各项活动中来。

2.让家长充当讲师——克服提供物质资源的局限

利用家长资源的方式有很多，但目前学校局限于让家长提供物质资源或外交资源，事实上，家长的文化背景、职业特点、兴趣爱好等也是重要的资源。因此，我们经常有计划地邀请家长来校充当讲师，发挥各自专业特长帮助学生获得丰富的经验。如，法院爸爸讲解基础的法律常识，请警察爸爸宣传交通安全知识，请医生妈妈讲解包扎伤口的技术要领及如何预防传染病，请厨师爸爸教大家做花色点心……家长充当讲师使教师、家长、学生互相启发、共同学习，实现三方共赢。

3.集中展示——展示家长资源成效

我们在教室后黑板处设置了一个展示区，除了展示学生的作品外，还专门反映家长提供的资源在活动中的应用。通过图片和文字的形式表达出来，这样既能使家长感受到自己对孩子学习的帮助作用，以及教师对自己的肯定和重视，也能让家长们相互借鉴、学习，以提高参与水平，激发家长的参与热情，使家校合作进入良性循环。

（三）三点注意——合理利用家长资源的要点

1. 提前通知

做任何事情一定要提前做好通知，如果第二天要用的材料直到前一天学生离校时才匆忙通知家长准备，家长免不了会产生抱怨情绪。因此，教师要以周为时间单位作全盘考虑，在上一周就预先说明下一周需要家长配合的工作内容，给家长留出足够时间。这样，家长就不会因为临时出现的任务而感到厌烦了。

2.及时鼓励

学生需要得到肯定，家长也不例外。因此，当家长付出了心血，作出了努力，教师也要给予及时的肯定，即便他们表现得并不完美。我们可以在网上家长学校、家长园地、班级论坛上表扬那些积极参与的家长，尤其是要具体介绍他们的做法，这不仅是对他们的肯定，也可以让其他家长得到借鉴。

3.有的放矢

合理利用家长资源关键是“不打无准备之仗”。由于职业、性格、文化水平等的不同，家长的教育观念和教育方法也不尽相同。这就需要教师深入地了解家长，以便有针对性地与家长沟通。实际工作中我体会到：只有相互理解、懂得包容、愿意合作，教师和家长才可能相处愉快，家长才有可能充分发挥在家校合作中的主动性。不同的家长有不同的爱好和兴趣，不同的特长，如有的家长热心助教、出谋划策，有的家长心灵手巧、富于创造，有的家长性格开朗、爱好广泛，有的家长擅长口语表达，组织能力强……若将家长的个性优势资源引入到学校的各方面工作中，能获得意想不到的效果。

（四）三点策略——合理利用家长资源的关键

1.联系家长，增强意识

在积极开发学生家长资源共建班集体的过程中，教师必须要有做好家庭与学校联系纽带的强烈意识。如果没有家庭教育与学校教育的紧密配合，没有教师与学生家长的真诚合作，是不可能的。因此，应该密切联系学生家长，与其精诚合作，力求把自己的工作情况及时通报给学生家长，使学校和家庭的要求一致。因此，教师必须增强与学生家长常联系的意识，要勤而不惰。首先思想上要勤，给自己提出明确的联系要求，制订周密的家长工作计划，在与家长合作中随时积累资料，勤于思索。其次，作风上要勤，做到坚持要求，克服困难，不达目的决不罢休。按时完成家长工作计划，充分发挥学生家长帮助教师建设班集体的作用。

2.协调家长，共同研究

班主任要最大限度地开发学生家长资源，还必须协调好与家长的关系。现在部分家长虽有望子成龙之心，却无科学教子之方。家长在教育孩子的过程，常常遇到难题。这就要求班主任站在理论的高度，结合实践，与学生家长共同探讨青少年教育的客观规律和有效方法，把教子纳入科学轨道。班主任在与家长研究时，要对学生的思想品德、身体发育、智力潜能、行为习惯、基础知识、爱好特长等方面进行讨论，取得共识，然后找出孩子目前的问题及形成原因，再讨论教育方法。如果发现家长仅注意孩子的学习成绩，对其它方面从不过问时，班主任要主动与家长共同探讨身体健康与学习成绩的关系、行为习惯与学习成绩的关系、非智力因素与智力因素关系等问题，以便改变家长的态度，促进孩子的全面发展。

3.指导家长，提高素质

家长的素质是制约家长工作成效的重要因素，班主任必须对其加强有效的指导。班主任只有主动地担负起教育家长、指导家长、帮助家长提高素质的责任，才能不断提高家教工作的效果，班主任要对家长进行系统的有针对性的指导。这样，长期坚持下去，必然会不断提高广大学生家长的育人素质。

班主任指导学生家长，不仅有利于提高学生家长的素质，而且对班主任自身素质的提高也有着重要意义。要指导学生家长，班主任首先要进行必要的理论学习，使自己站在一个较高的起点上。其次要有正确的工作方法，尊重家长，帮助家长，使家长乐于交流，使自己的指导意见能变为家长的具体行动。

四、家长资源开发与利用的反思

（一）综合德育建设，形成新的人才观和人本观

随着社会发展，科技进步和人类意识演进，人们意识到教育与社会的关系的密切性。传统的学校德育教育只是坚持“以学校为主”和“以家庭为主”两个方面，关注的只是学生一个个孤立的活动和道德意识的养成，缺乏对“学生是社会人”的足够重视。以学生发展为本，引导学生走向可持续发展的道路的理念，促使学校最大限度地调动社会各种力量，来满足每一个学生成长的需要，并尊重、关心、教育每一位“学习人”，促使他们能成为一个个能不断自我教育、自我完善的现代主体性的“社会人”，这种“以人为本”的教育，有利于培养内驱力和内化积淀优秀品质的面向21世纪的“现代人”。

（二）综合德育共同体建设，开发德育工作资源，形成新的社会教育模式

通过学校、家庭、社会一体化教育，能使三大德育资源有领导、有组织的协调配合，有部署有计划，充分有效地开发；能使整个教育在时空上紧密衔接，方向上高度一致，环节上互相补充。贯彻了德育管理的新途径，提高了德育资源利用；能使青少年在更加广阔的范围内了解自然和社会，充分培养和发展学生的个性。此外，通过家长与学校的密切配合，关注学校的管理，挖掘了更多的社会支持学校办学的教育途径，增强了学校教学和管理的透明度，同时，扩大了学校德育教育的办学声誉，有利于促进学校办学水平的提高。

（三）家长资源教育共同研究，推动构建素质教育德育体系

德育管理是一所学校的方向和灵魂，是教育学生确立科学的人生观、价值观和世界观的主要途径，是形成优良校风、学风和班风，提高教育质量、走可持续发展道路的核心要素，也是学校的立校之本。在实践中，当前的德育教育必须通过全社会的共同努力才能得以完成，通过学校对社会的有序开放，整合共享，才能发挥其巨大的潜力。同时，通过家校整合途径，也能让社会从另一个侧面看到学校及教师执着的敬业精神和真诚投入的奉献精神，进一步增加了对学校的了解和正面评价，这在一定程度上还提高了家长的素质，促进了社会精神文明的建设。

（四）家长资源教育共同研究，推进开发课程资源，形成新的教育生产力

新课程课程资源的开发既是学校对社会教育资源的有效利用，又使社会为学校有效利用其教育资源创造了条件。这种学校、家庭及整个社会必须树立大教育观，把学生的成长看作是一种包括所有公民在内的社会责任，教师、学生、家长和社会把整个社会作为学生学习和成长环境中一个不可缺少的部分来看待的意识，这样才会形成了新的教育生产力。特别为新课程理念中的“有效教育”创造了条件。学校利用校外教育资源，充分联系社会中的各界人士，使他们都了解并关心学校，学校又通过整合各种教育资源，又能不断开发出新的教育资源。

总之，家长教育资源的开发与利用，要以尊重家长、了解家长、支持家长为出发点，只有这样才能使家长自觉、自愿地参与到上述的一系列活动中来，也才能使这些活动发挥应有的教育作用，而不致流于形式。

【参考文献】

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[3]劳凯声.教育学[M].南开大学出版社，2001