注重差异，因材施教

郝娟

【摘 要】如今在应试教育的逐渐影响下，越来越多的体育教师忽视了高中的体育教学，甚至很多教师采取一种不理会、不负责的态度来上课，从而使得本身充满趣味性的体育课堂渐渐地失去了自身原有的价值。因此，各个学校的体育教师一定要采取正确的方法进行引导与鼓励，而分层教学法相对来说就是比较实用的方法之一。

【关键词】高中体育教学；分层教学法；应用

引言

新课改要求，学校和教师要采取科学、有效的方法进行体育教学，并且引导学生加强自身的身体锻炼，使得每一位学生都能够健康快乐地成长。而分层教学法则可以起到因材施教的作用，针对不同类型的学生进行分层教学，以达到高中体育教学的基本目标。

一、挖掘学生的学习兴趣

在高中这个阶段，学生对于体育的学习兴趣其实还是有的，但是还需要教师根据每一个学生的想法、意愿、心理等多方面的因素来开展分层教学。女孩子本身就在心理上会有各种各样的情绪，教师在进行体育教学的时候一定要注意到这一点。很多女孩子在之前的体育课中没有教师的引导，因而在自己内心产生了一种恐惧感。只有教师将学生内心积极的一面激发出来，才可以使得学生在内在心理的刺激下乐于投入到体育的学习中去。

比如，在进行“长跑”的时候，很多女孩子听到之后都很害怕，担心自己的身体受不了，总是对长跑敬而远之。那么，这个时候教师一定要根据学生的不同特点来进行一定的激趣了。教师可以让女孩子围在一起看一些关于马拉松的视频，去体悟那些坚持不懈的品质，尤其是身残志坚的视频，这些都可以很好地促进学生的反思。根据学生的不同体质来安排长跑的长度与难度，身体素质比较好的学生可以适当地进行长一点，稍微差一点的学生则可以跑的距离短一点。

二、关注学生个人的差异

分层教学的策略其实最为核心的部分就是对学生的因材施教，从而来开展不同程度的体育教学。每一个学生的内在潜能都是无穷的，很多女孩子因为缺乏体育的热身与锻炼，使得自身的整体素质有所限制，本身能够做到的项目都不会很好地完成，更别说教师所要求的项目了。所以，教师在进行体育教学的过程中要从学生的自身素质出发，有针对性地教学，将学生的身体素质与周边环境、个人性格特征等全面考虑进去，使得每一个学生都能够全面、快乐地成长。

比如，教师在开展篮球这部分教学的时候，其实就可以根据女孩子的个人身材以及性格来选择教学。对于一些长得比较高、爱好运动的女孩子，篮球的学习相对来说就会很轻松，教师只要进行简单的指导即可。而对于那些从小都没有碰过篮球的女孩子来说，这简直就是一项相当困难的运动。那么，教师也不要过分要求她们做到哪些动作，只需要将篮球的基本知识和动作进行简单的讲解即可，千万不要逼迫着这些女孩子学，这就是无效的体育学习，终将磨灭他们对于体育的任何兴趣。

三、注重分层教学的方法

每一个个体都是富有差异性的，所以，教师在面对差异的时候就要采取恰当的分层方法了。首先教师在平时上课的过程中就要根据平时的实际表现而对一个学生进行检测、考查等，进而对他们都有一个大概的了解和分析，这样也方便做好记录，为自己后面的体育教学做好铺垫。当然，很多女孩子其实都是不太喜欢体育的，但是如果教师能够进行分层教学，那么学生一定会对体育产生一定的好感，并且逐渐地喜欢上它的。

比如，我在平时教学“排球”的过程中就提前做好了分层的准备。将一些有玩排球兴趣的同学分为一类，体育素质好的学生分为一类，其余的学生则为另一类。那么，在实践的过程中，根据排球这节课的特点，我针对三组同学进行了不同的教育和教法。对于那些有兴趣、素质好的学生就是进行了诱导点拨的方式，而对最后一类学生就是重点讲解动作，并且仔细分解成小动作，使得每一个学生都能够完成基本的任务。我还会创设多种多样的机会，让每一个学生都能够感受到成功的喜悦，进而提升自己的自信心。

四、注意对学生分层评价

在分层教学的过程中必然会产生很多小组，而且布置下去的作业相对来说也就比较广。所以，单单靠着教师一个人的辅导必然有一定的难度，何况教师的精力也不够，最终还是会有一部分学生处于自我摸索的状态。那么这个时候就需要借助学员的力量来进行教学了，双层教学必然能够提高整体的教学效果。对于学生采取分层评价的办法，教师更要把握分层和公平之间的度，不能够打着分层教学的幌子去使得学生产生不公平的心理。所以，教师要发挥每个学生的优势，平等对待每个学生。

比如，在进行“跳高”教学的过程中，我就是对待成绩稍微好一点的学生时，提出了更高的要求，不仅仅是及格就可以，还要向着成绩更好的方向发展，目标就是培养一些能够辅导其他学生的精英学员。而对于那些成绩不怎么好学生时，我会努力地给予他们肯定与鼓励，激发他们内心的表现欲。同时，会让成绩好的精英学员来进行帮助提升，只要这些学生能够及格，那么就完成自己的任务了。另外，我还会要求他们进行课余锻炼，这也是分层教学中重要的一部分。

总之，“分层教学”的方式，能够很好地兼顾成绩好的学生以及体质较差的学生，既符合每一位学生身心发展的基本特点，又符合因材施教的基本教学原则，使得全体学生都能够在一个愉悦、欢快的课堂上进行体育的学习与锻炼。

【参考文献】

[1]曹凤侠.实施分层教学提升高中体育教学成效[J].教师，2013（1）：75-75

[2]于广智.分层进行体育教学很有必要[J].中国教育学刊，2015（10）：102-103

[3]张强，张雨辰.体育分层分类教学的必要性与实施策略[J].体育学刊，2014（4）：98-100