利用家长资源推进幼儿园课程游戏化研究

殷晓辉

摘 要：家长资源作为幼教发展的重要因素，应当紧密联系，充分利用。从交流感染，植入游戏化理念；切身体验，感受游戏化乐趣；创造提升，促进游戏化发展等方面研究如何利用家长资源推进幼儿园课程游戏化，促进幼儿健康成长。

关键词：幼儿教育；课程游戏化；家长资源；策略

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）28-0073-01

家庭和幼儿园是幼儿教育两个不可分割的主体，家长对幼儿的影响并不亚于教师。目前游戏化的幼教课程在推进过程中的助力仍然相当缺乏，只有家庭和幼儿园共同参与，家长全心理解、尽力配合，才能让寓教于乐的教育初衷得以实现，才能让游戏真正融入课堂，提高幼儿的参与兴趣，促进幼儿健康成长。而顺利实施的基础，就是要获取家长百分之百的支持，由情感、理念到行动都积极配合，充分促进家校资源的最大化融合。

一、交流感染，植入游戏化理念

课程游戏化，是教师所熟悉的教学方式，但对家长来说却不一定能接受，家长对教学的配合程度与其对教育理念的认同有着很大的关联。有不少家长认为，既然把孩子送进幼儿园，就应当让孩子尽早进行知识学习。因此，第一步要做的就是争取家长的理解。教师要用热情之心来感染家长，用专业水平来证明效用。多种多样的沟通方式非常重要，一方面校讯通、QQ群、校内网站等能起到传达通知、交流意见的作用；另一方面，面对面的交流会、教育讲座等能起到专业引导、植入理念的作用。例如，教学《三字经》时，要求幼儿和家长一起玩卡片游戏，教师在QQ群发布统一的游戏要求：请家长帮助制作卡片，引导孩子实施游戏步骤，同时也欢迎家长提意见。有的家长认为太麻烦，可以统一买卡片，教师就耐心劝导，讲解亲自动手对幼儿加深知识印象的好处。有的家长建议游戏在学校开展比较好，教师就举出亲子游戏促进孩子成长的实例，并让家长之间互相探讨。一番交流之后，家长的教育观念大为改观，积极配合。交流是配合的基础，便捷的交流渠道能够为家长和幼儿园之间及时反馈信息，令游戏化课程的实施打破固定模式，令家长直观地对接课堂，开放的交流环境更为统一家校教育理念提供了空间。

二、切身体验，感受游戏化乐趣

教育效果很大程度上取决于对教育过程的真实体验。对家长来说，课程游戏化只是一个毫无感情的文字概念，如果让家长也能切身参与，亲历感受，那他们对理念的接受会再深一步，因而在配合、辅助的行动上也会更加到位。教师在制订教学计划的时候，有必要把家长也纳入其中。可以设计一些便于实施、兴趣激发度高的亲子游戏课程，让家长融入游戏课堂，以实际的体验和成熟的眼光综合感知，体会亲子教育的乐趣，见证寓教于乐的专业和科学。例如，在学习“各国的建筑”时，教师特别设置别开生面的公开课。在教学基本知识点后，教师安排亲子游戏“我说你猜”，让家长和孩子以亲子小组的形式展开比赛：家长按照图片提示，用语言描述建筑特点，而幼儿负责猜答案。一开始不少家长还放不开手脚，在教师“尽量夸张不要紧，肢体语言用起来”的提示下，慢慢体会到了融入感。有的家长使用和孩子在家时的独特的对话方式，有的家长方言脱口而出，幼儿们也是信心满满，灵感不断，默契的碰撞让课堂沸腾而充实。切身感受比一切书面探究要有效得多，游戏的趣味与知识的严谨相结合，是幼儿快乐体验的渠道。家长的参与融入，令他们教育的目光终于能和孩子平视，感同身受，自然也能全心配合，全力支持。

三、创造提升，促进游戏化发展

幼儿教育课程游戏化不仅是一个成熟的理念，更拥有宽广的发展空间。因此，教师和家长要做的不仅是实施，还应当努力提升，让游戏化进程更加切合幼儿的实际，更加具有个性潜力。教师看待教育的角度和家长必然有所不同，教师要启发家长的观感和思维，不仅让家长认同理念，融入参与，还要激发家长的自主创造力，给予家长创新、开发游戏化课程的机会，让教学实施体现出丰富多彩的一面，发散出积极快乐的精神。具体引导中，教师要选取家长熟悉、擅长的教育内容，鼓励奇思妙想。例如，在学习“家居安全”时，教师在家长中组织一场有奖创新游戏征集活动，要求每位家长提供一个自己设计的游戏方案，围绕教学内容，从实施的便利性、体验性和教育高度为幼儿量身打造特别的游戏计划。开放的意见收集形式，让家长的配合意识与独到思维都充分调动起来，交上来不少精彩方案。有幼儿扮演安全监督者，家长扮演不懂事的孩子的角色对调游戏；也有孩子做安全播报员，家长情境演示的默契配合游戏，独创性和参与调动性都十分吸引人。课程游戏化不是一成不变的模板，只要提供机会，家长的智慧、生活中的巧思都能得到有效激发。

四、结束语

课程游戏化需要发展改进，需要在意见和创新中不断贴近幼儿的内心。家校互通是当今幼儿教育紧紧围绕的核心，课程游戏化是幼儿教育值得关注的良好的教育模式，二者间有着必然的联系。家长资源的融入为幼儿课程游戏化带来了丰富的生活元素，注入了无穷活力，更让幼儿在亲子关爱中以情助学，以感提升，打开最真实的自我，收获最快乐的体验。

参考文献：

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[2]罗丽荣.幼儿园区域活动生活化、游戏化探究[J].当代教研论丛，2015（11）.

[3]刘晓娟.优化幼儿园一日活动的实践与思考[J].辽宁教育行政学院学报，2014（06）.