如何改进农村中学生物课的教学

武英

摘 要：农村中学生物课教学的好坏，关系到义务教育的均衡发展，笔者从培养学生的学习兴趣、注重实验类课前准备的指导、实验教学、给学生积极的鼓励和赞美、结合农村中学的优势引导学生多进行实践探究活动五个方面阐述了如何改进生物课教学。

关键词：兴趣；实验教学；赞美

随着近几年国家、省、市、区各级政府部门对义务教育的重视，农村中学的校舍、教育教学设施达到了国家标准，不断缩小与城市中学的差距。但农村中学由于社会大环境因素的影响，师资水平却远远低于城市中学。很多学校缺乏专业教师，生物课的教学都是由其他学科的教师担任，这也在很大程度上影响了农村中学生物课的教学效果。笔者是一名非专业的生物教师，多年前服从学校的工作安排走上了生物学科教学之路，从此爱上了生物课的教学，并总结出多种改进农村中学生物课的教学的方法。

一、注重培养学生学习生物课的兴趣

在生物课的教学过程中，始终要注重其与生活应用的联系。如讲到“合理营养与食品安全”一节课，一定要把合理营养与人体健康的关系讲给学生。我们一日三餐应怎样设计才科学合理？指导学生一定要吃好早餐，告诉学生不吃早餐的危害性，如慢性胃炎、胆结石等病都与不吃早餐有关系。食品安全关乎我们的生命安全和身体健康，让学生掌握食品质量安全标志，购买食品时注意是否有食品质量安全标志，以保证食品安全。帮助学生区分有毒有害食物，如发芽的马铃薯、发霉的花生、有毒的蘑菇。另外，学生正处于青春期，是人体发育的重要时期，更应该注意合理膳食，为身体发育提供充足营养。这些都与学生的生活息息相关，学生非常感兴趣，能够激发学生的求知欲，课堂上学生表现活跃，课堂气氛热烈，学生增长了知识，教师完成了教学任务。

二、要注重实验课课前准备的指导

初中生物实验课课前准备非常重要，关系到实验的成败和效果。要善于利用农村得天独厚的资源优势开展实验教学。如在讲种子结构的时候，可以事先布置学生在家准备实验材料（农村家家都有），课前观察菜豆种子和玉米种子的结构，比较两者的不同。课堂上让学生总结种子的结构，取得事半功倍的教学效果。然后，再拓展指导学生自己动手做种子萌发实验，总结种子萌发的条件和过程，让学生在课堂上交流成功经验和总结失败的教训，激发了学生做家庭实验的兴趣，增强了学生对这部分知识的理解和运用。通过这样的方式不仅将很难理解的知识点通过学生的动手实践轻而易举地取得突破，还锻炼了学生实验探究的能力和动手能力。

三、要注重实验教学

对于生物学科来说，实验教学是其发展的基础，因此加强实验教学能够有效提高生物教学质量。如讲到植物细胞结构的时候，组织学生亲手制作洋葱鳞片叶临时装片并亲眼用显微镜观察细胞结构，学生的积极性非常高，既能轻松掌握细胞的结构，还能巩固显微镜的使用方法。“绿叶在光下制造有机物”是验证光合作用的产物和条件的实验，它对学生理解掌握光合作用有着至关重要的作用。实验前一天要把盆栽天竺葵放到黑暗处一昼夜，这是实验成功的关键。上实验课时，指导学生如何遮盖叶片，然后移到阳光下照射。几小时后，摘下实验叶片，去掉遮光的纸片，让学生严格按照实验步骤操作处理实验叶片。最后，一定让各实验组的学生展示他们的结果，师生共同讨论本实验是否达到了验证目的，让学生在实验中获得知识。

四、在教学过程中要注重给学生积极的鼓励和赞美

皮格马利翁效应或期待效应是由美国著名心理学家罗森塔尔和雅各布森在小学教学上予以验证提出的。美国心理学家罗森塔尔考查某校，随意从每班抽三名学生共十八人写在一张表格上，交给校长说：“这些学生经过科学测定全都是智商型人才。”事过半年，罗森又来到该校，发现名单上的学生的学习成绩的确超过其他学生，若干年后人们发现他们全都在不同的岗位上做出了非凡的成就。

期待效应给我们的启示是：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，获得了积极向上的动力，进而通过自己的努力获得成功。教师在教学过程中，绝不要吝惜给予学生鼓励和赞美，因为教师不经意的一次肯定和赞美，有可能会改变学生的一生。

笔者为所教学生建立了一个荣誉记录本，课上学生每正确回答一次问题就会在记录本上得到一面小红旗，学生课下认真准备实验材料或做家庭小实验都会得到小红旗并得到表扬和鼓励。学期末教师还会给得到红旗的学生购买小礼物。这种方式极大地调动了学生学习生物课的兴趣，改进了生物课的教学。

五、结合农村中学的优势引导学生多进行实践探究活动

农村中学学生生活在农村，对粮食和蔬菜的种植非常熟悉。在教学中，教师要充分利用这些优势，引导学生做一些小种植、栽培的实验，如在自家利用一小块地，引导学生亲自种植黄瓜、西红柿等常见作物，每天做观察记录，这样就可以了解作物的整个生长变化过程。作物结果收获时，学生都非常自豪地展示自己的成果，通过实践活动，学生的动手能力、实验观察能力都得到了锻炼和提高，同时所学知识也得到了很好的实践应用。

参考文献：

张鸿亮.有效教学——初中生物教学中的问题与对策[M].长春：东北师范大学出版社，2007.