基于“做中学、做中用”的英语DIY活动实践与探索

摘 要：中职英语教学中的DIY，即与英语学习相结合的动手操作和输出性的语言表达活动，具有明显的“做中学，做中用”的职业教育特征。实践证明，在教学中设计一系列与教学话题相关的DIY活动，让学生在活动中运用英语，用英语交流做事，可以激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生的参与度和语言应用能力。

关键词：DIY；中职英语；活动实践

众所周知，DIY是“Do It Yourself”的英文缩写。中职英语教学中的DIY，是与英语应用相结合的动手操作和输出性的语言表达活动，即让学生自己动手，自己去做，自己体验，挑战自我，完成任务，享受其中的乐趣。

一、DIY活动的教学背景

1.英语教学大纲的要求

教育部2009年颁发的《中等职业学校英语教学大纲》倡导以学生为中心的教学理念，要求“激发和培养学生学习英语的兴趣”，建议“鼓励学生积极尝试，勇于实践，体验成功，树立自信心”，要求教师“依据教学目标，结合教学内容与要求，设计符合学生实际、目的明确、操作性强、丰富多样的课内外教学活动。引导学生在完成任务的过程中，体验语言，培养技能，积极实践，提高语言综合应用的能力。”DIY作为促进学生动手学习和实践的手段，可以在教学中进行尝试。

2.中职专业教学改革的启示

当前，山东省的中等职业学校正不断深化专业课程与教学改革，努力实现教学过程与工作过程的对接。专业教师根据课程特点，选用项目教学、案例教学、模拟教学和岗位教学等不同的教学方法，突出“教、学、做”的统一；在仿真实训室中采用现代化的教学手段，创设情境，再现生产或工作过程，增强了教学的实践性、针对性和实效性，激发了学生学习兴趣，强化了学生专业技能的培养，取得了良好的教学效果。

当前中等职业学校专业教学改革的做法和取得的成效，为英语等公共基础课的改革积累了正能量，具有极大的借鉴价值。

3.相关学习理论或理念的支撑

（1）杜威的“从做中学”思想。美国著名教育家杜威认为，教学过程是“做”的过程，也是“经验”的过程，即只有通过“做”才能获得经验，有了经验，也就有了知识，学到了东西。他认为，“从做中学”也就是“从活动中学”“从经验中学”。DIY可以“使得学校里知识的获得与生活中的活动”联系起来，在动手活动中运用语言。

（2）学习金字塔理论。美国缅因州的国家训练实验室的“学习金字塔”研究成果表明，在七种学习方式中，“做中学”或“实际演练”，两周以后可以记住75%的学习内容。这种主动学习和参与式学习方式对我们DIY的实施具有极大地借鉴意义。

二、DIY在中职英语教学中的探索与实践

依据大纲要求，结合我校学情特征，我们在任务型活动教学实践中采取了以下几种做法，取得了明显的成效。

1.在教室内开展DIY“职场秀”活动

“职场秀”，就是针对学生的专业培养目标，让学生模仿职场中的人物进行个人或结对形式的角色扮演活动，让学生在做中说、做中用，即speaking English while doing/acting。

每次“职场秀”，我们先给学生布置好任务，让学生提前准备。任务既可以是本节课的学习内容，也可以跟学过的话题有关，或跟下节课要学的内容有关。如让学生在课堂中模拟职场的真实角色进行求职面试、商场购物、问路、求医、致欢迎辞或模仿导游介绍某处景点、模拟消防员手持灭火器介绍它的使用方法和注意事项等，让学生在职场氛围中“秀”英语，变枯燥为乐趣，锻炼运用岗位英语的能力。

2.在实训室开展DIY体验活动

DIY活动的开展并不仅仅局限在常规教室和课堂教学，而不同专业的仿真实训室的场景设置接近真实，设备齐全先进。为满足社会岗位对专业人才的需求，我们带领学生走进专业实训室，将英语学习与动手操作相结合，融入学生的日常生活，以增强学生的英语学习和应用体验。

为了让学生更加形象地理解“Upgrade the Version”的过程，我们带学生走进计算机实训室，让他们在亲自操作“升级版本”的同时，体验专业英语词汇的含义和用法。上机操作中的“做中用”，让学生的学习变得简单形象，易于理解。同样，我们带领旅游专业学生在实训室中，进行模拟导游解说和面试活动；带领财贸专业学生在实训室中进行导购、收银活动，在DIY体验中运用英语。

3.在课外开展DIY创意活动

（1）英文“读写绘”。“读写绘”，即学完一个对话或语篇后，让学生发挥想象，动手绘画图片，在旁边添加关键词句，使学习内容得以直观形象地再现。如学习山东省编教材的单元话题后，我们要求学生画一份从学校到中国银行的简单路线图并用英文描述路线；或根据所学日记内容画一幅雪后校园景图，并以关键词标注；或绘制自己或同学肖像，并用英语简单描述让同学们开展“Guess and say”趣味活动。

（2）手工制作。我们要求学生运用所学知识在课外编辑主题手抄报、制作英文名片、贺卡、信息卡简历、关于环保再利用的手工品等，并让他们在班内用英语简单介绍。学生们会根据任务要求立刻行动起来，商讨设计版面结构，查阅相关书刊或网络信息。由于亲自参与，“手、脑、眼”并用，学生对自己的作品内容非常熟悉，在展示环节口头介绍非常流利。我们会把学生的每一次手工作品作为其学业成果进行展览，供他们互相欣赏和学习。学生的参与度和学习的成就感得到了极大的提高。

（3）实景调查。根据教学话题，实景调查要求小组合作设计调查表，去实地调查同学家庭成员的职业、饮食习惯、兴趣爱好、体育运动、本专业实训室的名称和数量、促销商品的价格、餐馆的（特色）菜单、宾馆的住宿费用等，并使用所学的词汇和句型，写好简短的调查报告，再由小组成员在班内汇报，最后评出最佳调查报告进行奖励。这有利于语言的再现和应用，培养学生组织信息的能力和语言应用能力。

（4）电子作业。为充分利用现代信息技术为教育教学服务，我们首先安排擅长电脑的学生建立了班级QQ群，要求每个学生使用“真名+昵称”加入。然后，我们尝试给学生布置电子作业，要求学生在规定时间内完成。如用手机与教师交流、利用互联网搜索学习资源、在QQ上与教师和同学进行话题交流、以邮件形式给教师发送有关话题的书面作文、求职信、创意简历、祝福短信、周末或假期安排等。学生视个人情况可以独立完成，也可通过小组合作、互助完成任务。实践证明，电子作业既锻炼了学生的心理素质和动手操作能力，也在一定程度上提高了学生的语言表达能力。

三、开展DIY活动时的注意事项

第一，教师要给予学生必要的指导。在活动之初，教师要充当学生学习的支架，让学生明确DIY活动的目标、步骤和成果形式，以便于活动的顺利开展。

第二，DIY活动要与教学话题相结合。基于话题的DIY活动，有助于激发学生的兴趣，既有助于巩固所学知识，也有利于进一步拓展学生的知识面。

第三，DIY活动务必与输出性的语言表达相结合。教师要认识到DIY活动只是一种促进学生参与学习的手段，最终目的是让学生在DIY活动中达到“做中说，做中写，做中用”。

第四，DIY活动要有一定的趣味性和层次性。活动只有具有趣味性，才能焕发学生内在的学习需要，使他们既积极主动、心情愉快地完成了任务，又迅速牢固地掌握知识。活动只有具有层次性，才能满足不同学习水平学生的需要，充分发挥他们的自主性，为其提供展示个性和能力的舞台。

第五，DIY活动的评价要及时且多元化。及时、正面的评价能够增强学生的信心。在评价的标准方面，考虑到学生的实际水平，可以适当降低语言准确性的要求，而在表达的流畅性、学生的合作性、主动性和参与性方面提出较高的要求；在评价的主体方面，以学生为主，自评、互评和他评相结合，发挥评价的激励作用，以激发学生的兴趣，促进学生的参与。

四、结束语

经过三年的实践证明，DIY活动具有明显的“做中学，做中用”的职业教育特征。在教学中设计一系列与教学话题相关的DIY活动，让学生在活动中运用英语，用英语交流和做事，可以激发和培养学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，增强合作学习的意识，提高学生的语言应用能力。

参考文献：

[1]林立.英语（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]薛鸿燕，范复旺.中职英语“做中学，用中教”的探索与实践[J].职业，2013（10）.

作者简介：范复旺（1981— ），男，山东微山人，在读教育硕士，一级教师，研究方向：英语教学与评价。