高校ESP教师的学科教学知识（PCK）发展

赵爽 韩斐

[摘要]教师的素质和能力是开展ESP教学的保障。合格的ESP教师应具备丰富的学科知识。本文通过对PCK与ESP教师发展的关系，归纳出ESP教师的PCK构成因素，并提出教师的PCK发展途径。

[关键词]ESP （专门用途英语） PCK（学科教学知识） 教师发展

[中图分类号]G451 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）08-0144-02

教师的学科教学知识（PCK）是保障ESP教学顺利开展的重要因素。教学质量的高低取决于教师的素质和能力，教师能否在短期内灵活地从普通语言教师向ESP教师转化受到学科教学知识的影响。学科教学知识丰富的内涵与合格的ESP教师素质与角色是相一致的，即扎实的语言基础、相关的专业知识、丰富的教学实践经验以及大胆的探索创新精神是必需的。

一、PCK （学科教学知识）是ESP 教师发展的需要

专门用途英语ESP（English for Specific Purposes）是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语教学。自20世纪90年代中期以来，ESP教学在高等教育中发挥的作用越来越大，目前已成为教学的主流，其范围更加广泛，形式也更加多样，能够很大程度上满足学生多层次的英语学习需求。学科教学知识是ESP教师有效开展教学的重要条件。学科教学知识概念的提出最早始于舒尔曼教授。他认为，学科教学知识是教师个人教学经验、教师学科内容知识和教育学的内容融合，这是教师所特有的、作为其专业基础的知识，它是有效传授一门学科所必须拥有的知识，是教师提高教学水平和教学质量所必须具备的知识。学科教学知识涵盖了教师学科教学认识的构成因素，即教学法、学科内容、学习特征和学习情境。所以说学科教学知识是ESP教师发展的需要。

二、ESP教师PCK的构成要素

大学英语教师在向ESP教师转型的过程中，应注重灵活性，适应多元化的教师角色，满足学生多层次、多方面、多角度的学习需求。可以采用各种教学手段来推进教学工作，如交际教学法、合作教学、任务教学、语料库辅助教学等。这些新变化会在语言、科研、实践等方面改变教师的知识结构。笔者通过对ESP教师的学科教学知识的发展路径进行综合性、系统性、客观性研究，得出了ESP教师PCK的构成要素主要包含以下几方面：

1.英语学科本体性知识：包括基本的语言技能、语言学知识、语言进修能力。

2.英语教学的条件性知识：包括教育学知识、教育心理学知识、教育技术知识。

3.英语教学的实践性知识：实践性知识是教师知识中最为关键的部分，是教师学科教学知识在实践中的内化。它包括教学艺术、学科教学知识、学生知识。 4.英语学科的一般文化知识。

4.ESP的学科教学知识。它包括医学英语知识、商贸英语知识、法律英语知识、金融语知识等。

上述所有的这些要素构成有机的整体，相辅相成，英语教学的某些知识的增长都会促进另外一方面或几方面的发展。如在英语学科的本体性知识中，ESP教师如果具有较强的语言进修能力，则能更快、更准确、更系统地学习专业知识，更好地提高ESP教师素质；如果ESP教师能够较好地掌握教育学、心理学、教育技术知识，那么他们就能很好地进行课堂设计，掌握课堂节奏，更有效地帮助学生掌握相关学科教学知识；而如果ESP教师具有广博的文化知识，那么在课堂上就会吸引学生学习的兴趣，给学生提供更丰富的学习素材。

三、 ESP教师的PCK发展

一支稳定的ESP教师队伍能够保证ESP教学的顺利开展。在ESP教学中，教师是课堂的引导者、学生的合作伙伴，同时也是教材的编撰者、教学方法的研究者，课程的设计者、测试者与评估者。为使ESP师资队伍的培养走向正规化，我们应该全面提升教师的学科教学知识，逐步推进ESP教师专业化发展，调整和完善ESP教师的专业素质结构。

（一）转变教育教学观念，形成PCK发展思维方式

与EGP相比，ESP教学更加侧重学生的个性化需求及学习动机，这就需要教师更加注重以学生为中心，以学习为中心，在这其中，教师起到指导者、组织者、合作者、促进者与评价者的作用。教师组织学生通过协作的方式去探究、感受和体验知识，激发学生的学习兴趣，培养学生创新思维能力。由传统的填鸭式教学，单纯的讲授式教学转变为启发式和任务型教学，从教给学生知识转变为鼓励学生进行深入思考，发挥学生的积极性、主动性和创新精神，最终达到让学生有效地实现对当前所学知识意义建构的目的。教师应充分利用现代媒体技术，学习先进的教育理念，把社会实践与理论学习结合在一起，提高课堂学习效率，让我们的ESP教学与时代发展接轨，培养更多市场需要的专业技术强、语言功底深的新型综合型人才。

（二）提升学科知识水平和能力

ESP教师可以是掌握专业知识的语言教师，也可以是语言过硬的专业教师。无论是哪种转化形式，对教师的要求是一致的，即过硬的语言基本功和丰富的专业知识。此外，还应该熟悉英语教学的条件性知识，如教育学、心理学、教育技术等相关知识；英语学科的一般文化知识，如英美概况、文化习俗、传统等；ESP的学科教学知识，它包括医学英语知识、商贸英语知识、法律英语知识、金融英语知识等。学科教学知识具有较强的实践性，在不断的实践教学中，教师的学科教学知识逐渐内化，同时也提升了个人素质。

（三）加强教育知识学习，注重外在培训和内在实践相结合

ESP教师培养模式采取的是专业培训、团队合作和个人研修相结合的教师培养模式，充分发挥了学校、教学团队和教师个人的协调能动作用。通过以下途径更好地培养ESP教师的素质：

1.培养教师的自主专业发展意识

高校外语教师应该意识到ESP教学是外语教学的发展趋势，所以角色转变是必然的。ESP教师要在语言和专业知识方面提高和发展。首先，ESP教师要确定自我发展方向和领域。其次，要积极地通过各种途径发展自我和收集相关信息。通过广泛阅读，研究和借鉴先进国家的教学经验和科研成就，学习其丰富和成熟的教学模式。通过与经验丰富的教师交谈，反思自己的课程设计，逐步完善自我。同时，要与专业从业者进行交流，了解行业发展信息，及时更新课程案例。如果条件允许，可以鼓励教师进行具体的专业实践，使课堂知识更具实践性和说服力。教师的学科知识水平也就是在这样的自我学习、自我反思、沟通交流、实践创新中不断提高和发展的。

2.鼓励教师进行合作教学

ESP教学的本质和性质要求语言教师与专业教师进行全方面的合作。语言教师提供相关的语言支持，而专业课教师可以就教学内容、教学活动、教学重难点等方面提供建议，提供包括书籍和杂志在内的各种教学资源。此外，语言教师和专业教师可以在教材编写方面互相协作，制定出符合学情、满足学生学习需求的教材，这样的合作是互惠互利的。ESP教材如果直接从国外引进，很可能不符合我们的学情。如果教材难度过高，学生无从下手，容易挫伤学生的学习积极性，而如果太简单又达不到我们想要的教学目的。所以更多的情况下，都是由ESP教师编写校本课程，注重理论与实践的统一，同时可以编写符合学情的相应练习册，巩固和加深双语知识。除了校内合作，我们也鼓励教师进行广泛的校际交流，为ESP教师的学科知识提高提供良好机遇。如外语教师可以利用本地资源进修专业知识，也可以到本地或本省院校进修外语知识，这样既可以增强教师间的合作和交流，同时可以节省时间和精力，让ESP教师投身到更多教研活动中去。

3.建立教学主管部门的鼓励机制

为了提高ESP教学质量，我们需要建立有效的培训机制来提高ESP教师的专业语言水平。可以鼓励教师充分利用校内资源，这样可以逐渐改变教师的知识结构，由单纯语言教师或专业教师向复合型教师转变，使ESP教师胜任教学工作；为ESP教师提供各种进修培训的机会，可以选派教师去国外院校学习先进的专业课程理念；聘请外籍相关领域专家为ESP教师和学生做讲座，帮助他们用二语了解学科的最新发展，开拓学生和教师的视野；学校和教学主管部门可以建立长效机制，定期开展有目的、有针对性的培训，这种培训可以是专业知识的培训，也可以是社会实践的培训，进一步提高教师的实践经验，充实专业知识，提高ESP教学质量。无论是学校还是教学主管部门，都应建立长效机制，为教师提供进修培训的机会。因为ESP教学具有实践性的特点，这就需要教师时刻关注行业动态，参与行业实践，不断更新ESP教学内容，满足社会和学生发展的需要。

4.推动教育知识向PCK转化

每个行业的从业者都需要有相应的职业资格，想要成为一名合格的ESP教师，需要具备相应的教师资格。目前我国还没有成熟的ESP教师评价体系，所以在颁发教师资格、限定行业准入方面需要建立准则，需要设立规范标准来衡量教师水平，不断地完善行业标准，逐渐规范ESP教学，提高ESP教师的素质。在设立标准时，可以参考PCK的内涵意义，即教学法、学科内容、学习特征和学习情境等。同时因为PCK具有实践性的特征，所以教师的个人实践知识对教师发展起着至关重要的作用。教师应通过不断的教学经验积累，发展PCK。

此外，教师还应该树立崇高的职业道德、关注学生、合理利用教材、重视科研、注重教学经验积累与教学反思。教学是一个复杂的综合过程，所有这些因素都能有效地推动教学实践，提升教师的PCK，帮助教师逐步形成独具特色的教学风格。我们鼓励师范院校培养更多合格的ESP教师，充实到现有的ESP教师队伍中，不断完善我们的培养、准入和实践体系。

四、结语

教师的PCK发展对ESP教学的提高起到了至关重要的作用。教师的素质和能力是影响ESP教学效果的重要因素。在由传统的单一教师向复合型教师转化过程中，教师角色发生了根本性的转换，由单纯的知识传授者转变为课堂的引导者，学生的合作伙伴，同时也是教材的编撰者，教法研究者，课程设计者、测试者与评估者等多种角色为一身的综合教师。由此可见，教师的学科教学知识成为合格ESP教师发展的必由之路。通过培养教师自主专业发展意识，鼓励教师合作教学，建立教学主管部门的鼓励机制和推动教育知识向PCK转化，ESP教师在实践中不断提升PCK，可以有效地提高ESP教师的专业素质，逐步稳定教师队伍，帮助我们逐步探索有效的ESP教师专业发展途径，推动我国ESP教学的发展。

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责任编辑：杨柳