职业院校学生综合素质测评的创新实践

王千文，李津军，刘宝丰

(天津市机电工艺学院，天津　300350)



职业院校学生综合素质测评的创新实践

王千文，李津军，刘宝丰

(天津市机电工艺学院，天津300350)

摘要：提升职业院校办学质量是加快发展现代职业教育的重大课题。在职业院校办学中，水乳交融的生活方式化的教育，因材施教精准对接企业需求的教学，当是内涵建设的根本追求。在这一前提下，人才培养质量的自检就显得非常重要。天津市机电工艺学院引入风行于世的第三方测评机制，尝试对“准毕业生”进行全面素质测评，“决不让一名有问题的学生带着缺陷离开学院”。实践证明，这一在天津职业院校中开先河的创新实践，取得了十分理想的收效，不仅从根本上发挥了“促学”、“促教”作用，而且对学院方方面面工作也给予了极大促进。

关键词：职业院校学生；素质测评；创新实践

2015年年初，在宋春林院长的倡导下，天津市机电工艺学院领导班子做出一项重大决策，对即将进入生产性实习的“准毕业生”实施综合素质测评，其目的是“决不让一名有问题的学生带着缺陷离开学院”。这一在天津市乃至全国开历史先河的改革举措，实际是借风行于世的第三方测评机制，来对职业院校人才培养质量的强化“自检”，只有拿到3人专家组“签证”的学生才可进行生产性实习，否则就要留在学院“缺什么，补什么”，直到通过测评为止。

一、学生综合素质测评的具体实践

今年天津市机电工艺学院即将进入生产性实习阶段的学生有3种类型，其一是2013级中职(中专、中技)生，有11个班438名学生；其二是2011级高级工学生，有14个班550名学生；其三是2012级“三二分段”落榜生，有20名学生(中职毕业)，3个类型学生总计1008名。涉及专业包括数控加工(数车方向)、数控加工(加工中心方向)、数控技术应用、模具制造、机电设备安装与维修、数控机床装配与维修、电梯安装与维修、汽车运用与维修、电气自动化设备安装与维修、电气运行与控制、计算机程序设计、计算机动漫与游戏制作、计算机动画制作等20个。

1.测评机构

设置相对独立的“准第三方”测评机构，抽调党委宣传部主任、教学督导研究室主任、教育督导室主任组成3人专家组，受宋春林院长直接领导。

2.测评原则

确定了“权威、专业、客观、公正”的测评原则。权威，就是一身正气，不容置疑。专业，就是行家判断，丝丝入扣。客观，就是实事求是，恰到好处。公正，就是唯一标准，不徇私情。

3.测评方法

在具体测评中，3名专家各侧重一个角度，一个侧重专业素养，一个侧重职业素养，一个侧重企业素养，实行一票否决制。

4.测评实施

从4月8日启动测评工作，到5月7日结束第一轮测评，整体工作稳步推进、效果良好。在中高职1008名学生中，有159人未能通过测评，占比15.8%。具体指标见表一，表二。

表一　2015年学生综合素质测评(中职)统计表

表二　2015年学生综合素质测评(高级工)统计表

5.结果分析

这159名未能通过测评的学生可分为3种类型，第一种是发型严重违规的28人，如烫染发、头发过长且怪，不符合学生身份。第二种是个人鉴定不认真的24人，聊聊几十字敷衍了事，或者网上抄、同学间互相抄，甚至他人代写。第三种则是知识技能严重缺失，共有107人。

6.补课措施

对159名未能通过测评的学生，6个系分别制定了为期3周的补课计划。对于发型和个人鉴定问题，学生首先要深刻认识，挖掘思想根源，认真进行整改，然后一同参加知识技能的补课。对于暴露出的知识技能问题，不能局限于“缺什么，补什么”，要深刻分析产生问题的内在原因，将相关内容“举一反三”辐射开来，使得学生通过这次补课得到意外地收获。

在此选择3位同学的认识与感受，来证明整改补课带来的积极效应。

例一：电气工程系2011级高级工8班周珈羽：我的发型违犯了学院的规章制度，导致测评没有通过。在班主任的悉心教导下，我第一时间整改了头发，我也很后悔，因为身为一名在校学生，不应该染发。在其他方面我也有很多不足的地方，专业基础也很不扎实，通过这段时间的学习，让我对我们的专业有了一个新的认识，我会把这段时间在学院所学的内容运用到实习当中去。

例二：数控技术系2011级高级工1班徐斌：万事都要认真对待，这是通过上次测评明白的道理。上次测评我原本以为绝对能过，学院也就是走个过程，所以潦草的一写，没有重视这件事情。没有想到学院是铁面无私的，对待每个学生跟自己的孩子一样，揪出了我的错误，让我反省。我也很深刻地自我反省了一下，万事都要认真对待。

例三：汽车工程系2013级中职3班王先发：由于自己学习态度不认真，上课不好好听讲不好好学习，导致综合测评没有通过。我不会用万用表，感到很内疚，自责和后悔。别的同学在学院两年收获了很多东西，也学到了很多东西，顺顺利利地去实习，只有自己不好好学习，错过了很多好的企业，我很后悔。

7.其他问题

通过素质测评还发现了其他方面的一些问题。其一是个别班主任的责任心不够强，表现在给学生的评语敷衍了事，三两句话对付者有之，几个版本交替用者有之，闭着眼写分不清男女者有之。其二是个别专业教学中的整体综合应用跟不上实际需求，这反映出理论、实训教学的沟通衔接存在问题，学科之间的相互融合提炼也存在问题。其三是教育的碎片化不适应时代需求，一些学生的言谈举止、仪容仪表严重不合规范，反映出平时的检查监督不到位，更为严重的是学生的眼界和所关注的事务有缺失，好像不是生活在当今时代。

二、学生综合素质测评的理论依据

学生综合素质测评是贯彻党的教育方针的需要，是职业院校提升办学质量精准培养人才的需要。对学生实施综合素质测评的直接目的，在于客观评价学生的德才表现和综合素养。其根本目的在于引导和促进学生德、智、体、美全面协调发展，培养具有创新精神和实践能力的复合型技术技能人才。

1.学生综合素质测评的指导思想

(1)职业院校的办学目标，是为国家、为社会培养大批高素质劳动者和技术技能人才，特别要侧重学生职业素养和实践能力的培养。因此，学生综合素质测评必须以促进学生职业素养和实践能力的提升为大前提。

(3)学生综合素质测评还要具有创新性，要突出以能力测评为中心，对教学内容与标准、教学方式与手段、课程建设与改革等发挥导向和促进作用。因此，必须从职业的视角考察学生，还必须从企业的视角来评价学生。

2.学生综合素质测评的基本原则

(1)权威。权威性是第一位的。测评的结果必须得到方方面面的信服与认可，不能有丝毫的漏洞与置疑。客观地说，从表面上看测评仅仅是对学生的独立评价，实际上是对教育、教学、管理诸多方面的评价，任何一个环节出现了疏漏弊端，都会影响到学生的健康成长。权威，就是要让当事学生，他的班主任，系领导，甚至主管院领导个个心服口服，尤其是对找出的问题毫不置疑。还要透过现象看本质，查找出各自工作中的问题与症结，迅速地改善与提升。

(2)专业。就是内行做出的评价，也就是专家级的评价。所谓专家，不仅是教育教学方面的专家，还要具备从社会的层面、职业的企业的视角去分析评价学生的能力，换句话说就是不仅要懂得职业教育的规律，还要懂得国家大政方针、党的教育主张、政治经济发展和中国制造大势。在当今这个瞬息万变的时代，专业的测评还要求专家要不断研究社会大环境，对人才培养模式及职业教育改革创新有着合乎历史发展规律的认识及独到的见解。

(3)客观。就是对每个学生的评价都是与其相称的。就像拍照片一样，对每一名学生的测评都是他的写真，不能像哈哈镜，或者胖了，或者瘦了，甚至扭曲变形了。为此，在测评中要善于察言观色随机应变，尽可能地剖析到学生的问题点和思想根源，一针见血地找出他存在的短板，在发现问题的同时，帮助学生找到改进完善自我的切入点和用力点，使得他们经历了这次测评，实现了自己人生的一大转折，至少受到一定的启示。

(4)公正。公开、公平、公正的实施测评，是最基本的要求。要科学制定测评办法和测评内容，合理设定测评考点和测评指标，规范有序地开展测评工作。要严格按照测评标准和要求实施测评，严格测评纪律，规范测评程序。对测评过程和测评结果要公开发布，要经得起历史的检验。切记，只有不夹带一点私利和偏见的测评，只有不带有色眼镜贴标签的测评，才是公平公正的。测评的每一个环节都是公开的，绝对要避免暗箱操作。

3.学生综合素质测评的机构组织

(1)领导机构。测评工作由领导班子统一研究部署，院长任领导小组组长。

两赴野村谷采风，写过几篇短文交差后，余返回梓山湖重操旧业，将豇豆藤和辣椒、番茄梗拔了，翻耕菜地，播种白萝卜、胡萝卜和西蓝花。未几日又接电话邀约，嘱余再续写几篇野村谷的农庄田园。命题倒是暗合笔者心意，这支秃笔在耕作之余一时也不知写些什么是好，笔舌亦口舌矣，便三往野村谷。

(2)实施机构。测评中心负责组织实施。测评中心为准第三方机构，受院长直接领导，3位专家分别来自党委宣传部、教学督导研究室、教育督导室。

4.学生综合素质测评的具体程序

(1)学生自我鉴定。学生本人就在校期间个人的综合表现做出自我鉴定，要总结出自己的特长和优势，从中可以看出学生的基本情况、思想动态及文字表达能力。

(2)班主任评语。由班主任对学生做出评价，要求写出学生的个性特长及发展优势，从而为专家组更加客观地评价学生打下良好的基础。

(3)专家组测评。由3位专家实施测评，从专业、职业、企业的视角综合评价学生，采取一票否决制。测评成绩分为合格、不合格两档，不合格者要视情况进行不少于一个月的整改和补课。

5.学生综合素质测评的常态趋势

(1)“三全”测评成大趋势。我们学院的测评工作刚刚起步，从体制机制、科学规范、严谨可信诸方面有待进一步完善。学生综合素质测评工作要“全方位、全过程、全覆盖”，要渗透到学生在校甚至毕业的每一个重要环节，形成常态化的工作。

(2)引入教育教学管理全过程。在学院教育教学管理的重要环节，科学合理地设置测评点，由6系1部、教务处、学生工作处、招生办公室、就业指导中心等部门实施过程测评，并把测评结果广泛应用于奖学金评选、优秀学生评比和毕业就业参考等。

(3)不断提升测评质量。可利用教育测量学的理论和方法，分析综合素质测评的结果，研究综合素质测评体系对学生“素质”的反映程度，并对该测评体系提出一定的改进意见，从而不断提升测评质量。

三、学生综合素质测评的科学模式

构建科学的学生综合素质测评模式是保证测评工作有序开展的重要保证。学生综合素质测评是一个系统工程，是教育教学体系中的独立环节。既要侧重对学生基本知识、基本技能的测评，也要重视学生职业素质、思想品德的测评。通过测评调动学院、教师和学生各方面的主动性和积极性，保证和促进人才培养目标的实现。达到“以测促学、以测促教、以测促管”的目的。

1.构建学生综合素质测评的科学模式

构建符合国家职业标准、符合职业岗位需要的，以“能力为中心”的测评模式，尤其是要把职业能力测评放在各种测评的中心位置，积极探讨学生职业能力独立测评新模式。使测评更加贴近职业、贴近岗位，测评成绩与学生具有的技术技能水平基本相当，真正体现测评的职业教育特色。

学院建立准第三方测评机构，成立3人专家测评组，就学生职业素质、思想品德、专业知识与技能三个方面，对即将毕业学生的综合素质进行测量评估。每位专家负责一项测评内容，实行专家一票否决。学生的综合素质测评分为合格、不合格两档。测评内容有一项不合格，需由学生所在系进行教育和培训4周后，再参加补测。补测不合格者，不允许参加顶岗实习。根据评价内容的特点和不同，测评采取题库抽题，通过答辩(答卷)和实际操作实施测评。测评结束后在校园网上公布测评结果。测评前学生填写学生综合素质测评表，撰写不少于200字的个人鉴定，交由班主任填写评价意见，由测评专家组审议。

2.天津市机电工艺学院测评中心建设方案

(1)测评室总体布局。在培训楼或新建汽车系实训大楼选择相邻两间，各80 m2以上房间，作为测评室、候测室，装有监控，在测评室可以观测到候测室的情况。

(2)测评室、候测室配置

1)基本配置。测评室配备电脑4台，打印机1台，测评小组每人1台电脑，用于题库建设、测评抽题，打印机共用；测评台1张，座椅4把；文件柜8个，测评组每人1个，机械、电工电子、汽车、计算机每专业类别1个文件柜。

2)机械类专业测评台配置。技术测量操作。偏摆仪1台，用于检测轴类、盘类零件的径向、圆跳动和端面圆跳动。径向回转精度0.001mm；二顶尖同轴度允差在L=400mm范围内a向及b向均小于0.02 mm。

百分表3块，量程0-3mm，0-6mm，0-10mm3个规格。

检验平台，2级小平板一块，规格200×200mm；游标卡尺3把，精度等级0.02mm，量程100mm2把、150mm1把；外径千分尺，0-25mm，25-50mm；内径千分尺3把，2-2.5mm，2.5-3mm，4-5mm。10片公制塞尺，0.05、0.10、0.15、0.20、0.30、0.40、0.50、0.60、0.70、 0.80mm。

读图、计算机绘图、测绘零件，画草图。企业生产图纸100张；测评室计算机装CAD绘图软件； a4夹板5个。

选择刀具。车刀，45°外圆车刀、75°外圆车刀、90°左偏刀、90°右偏刀、切断刀、镗孔刀、内螺纹车刀、外螺纹车刀各1把。

铣刀，圆柱形铣刀、面铣刀、立铣刀、三面刃铣刀、角度铣刀、锯片铣刀各1把。

3)电工电子类专业测评台配置。电工电子测评台(与电气工程系商议解决或购买)。能够完成初、中级维修电工、初级无线电装接工、中级无线调试工的模拟操作。

电工电子测评台配有：工作电源，三相四线(或三相五线)380V/50HZ。交流电源，三相0-430V连续可调；单相0-250V连续可调。漏电保护，漏电动作电流≤30mA，动作时间不大于0.1秒 。万用表3块。

要求测评台具有如下测评功能：动力、照明线路及接地系统。检查、排除动力和照明线路及接地系统的电气故障。常见机械设备电气故障的检查、排除方法及维修工艺。三相异步电动机和小型变压器的拆装方法。拆卸、检查、修复、装配、测试30KW以下三相异步电动机和小型变压器。常用低压电器的检修及调试方法。检查、修复、测试常用低压电器。电工操作技术与工艺知识机床配线、安装工艺。机床配线、安装工艺。电子电路基本原理及应用。电子电路焊接、安装、调试工艺。一般复杂程度机械设备的电气控制原理图及接线图的读图能力。CA6140车床、Z535钻床等一般复杂程度的机械设备或一般电路的试通电和故障排除。

4)信息技术类专业测评台配置。电脑1台，安装所有教学软件。

5)汽车类专业测评台配置。要求测评台具有如下测评功能，一级维护作业，常用工具、扭矩扳手使用、润滑和补给作业、紧固作业、空气和燃油滤清器更换作业。二级维护作业前的检查，使用仪器进行检验与技术评定，确定维护作业中的小修项目。二级维护作业，调整气门间隙、调整怠速、调整点火正时、调整离合器踏板自由行程作业、检查和调整汽车前轮前束、调整车轮制动器的制动间隙。汽车的小修作业，更换气门导管、气门座圈，更换气缸垫、铰削转向节主销衬套。诊断与排除汽油发动机油路、电路的简单故障。诊断与排除汽车底盘的简单故障。诊断与排除离合器的简单故障。诊断与排除变速器漏油、轮载轴承异响、制动过热等简单故障。

6)候测室(答卷室)配备。课桌、椅40套。考试监控系统。

Innovative Assessment of Comprehensive Quality of Students at Vocational College

WANG Qian-wen, LI Jin-jun, LIU Bao-feng

(TianjinInstituteofMechanical&ElectronicTechnology,Tianjin300350)

Abstract:improve the teaching quality of vocational college is a major challenge to accelerate modern vocational education. Vocational college shall adopt the method to educate students to learn in an easy and ordinary manner, teach students based on actual demands of the enterprise. It is of great significance to self-check the quality of talents who have been trained. In view of the situation, Tianjin Institute of Mechanical & Electronic Technology introduced the mechanism to test the comprehensive quality of students by the third party. The mechanism is very popular in the world now. The objective is to “stop any students who are not qualified from leaving the college”. Good achievement has been made since the innovative practices was first implemented in Tianjin vocational college. It not only promoted the teaching and learning, but also helped improve other work in the college.

Key words:students learning at vocational college; test on students’ quality; innovative practices

中图分类号：G71

文献标识码：A

文章编号：1673-582X(2016)01-0013-06

作者简介：王千文(1977-)，女，天津市人，天津市机电工艺学院党委书记，高级讲师，主要从事职业教育理论研究；李津军(1960-)，男，山东临邑人，天津市机电工艺学院党委宣传部部长，高级政工师，讲师，主要从事职业教育应用及比较研究；刘宝丰(1957-)，男，天津市人，天津市机电工艺学院教学督导研究室主任，高级讲师，主要从事职业教育应用研究。

收稿日期：2015-11-20