浅谈如何在政治课教学中强化学生主体意识

周晓飞

摘 要：在职业教育中，政治课越来越被边缘化。政治课教学存在教育方式陈旧、学生兴趣不浓、课堂沉闷死板的现象。而对学生进行政治教育，是培养合格的、全面发展的专业技能人才必不可少的。因此，本文提出，要提高教学实效，改革传统的教学方式，强化学生的主体意识，培养学生科学思维的能力。

关键词：政治课教学 主体意识 参与氛围 灵活方法

一、正视职业教育政治课教学中存在的问题

1.重知识轻方法

教育学家陶行知说，先生的责任不在教，而在教学生学，使学生由“学会”变成“会学”。教师不仅要教知识，更要教规律、教方法，让学生会学习。教学的成功与否，取决于学生对教师的知识认同和情感认同，“亲其师、信其道”。长期以来，那种老师讲学生听的说教方法，扼杀了学生的主体参与意识，课堂上往往出现“你讲你的道，我睡我的觉”的现象。

2.书本知识中心化

一直以来，教师将书本作为课堂教学的蓝本，一切围绕课本展开。课堂上老师带着学生啃课本；课后，学生围绕课本知识进行复习，教与学是一个反复啃课本的过程。往往注重书本知识的传授，忽视了学生的情感态度、价值观和学习能力、思维能力的培养。这种以书本知识为中心的教学方法，只能做到授人以鱼，无法做到授人以渔。

3.教师一味“生讲硬灌”

教师忽视学生的反应，从头到头灌到底，缺乏与学生的互动交流，不利于学生的思维能力和创造能力的培养。在进行教学活动时，教师必须考虑如何将枯燥的知识，以形象的方式呈现在学生面前，并让学生接受知识和理论。如果只是一味地灌，容易引起学生的反感而失去学习的兴趣。以上问题的存在，影响了政治课教学的成效，需要在教学实践中加以解决。

二、积极转变角色，尊重学生主体地位

政治课内容枯燥，尊重学生的主体地位，才能调动学生参与课堂的积极性。教师不是喋喋不休的说教者，而是课堂教学的组织者、引导者，灵活机动的主持人。引导学生在参与教学中获取知识，明白道理，需要广泛涉猎、精心设计。去年母亲节前夕，笔者给学生上了一节关于感恩的政治课。之前笔者做了课件，一首歌曲《感恩的心》将大家带入课堂，一个个经典的故事让学生感同身受。之后，让学生讲发生在自己身边，关于感恩的小故事。他们的讲述有优劣之分，但感情都是真挚的。期间穿插了一些交流，学生成了课堂的主人，笔者没有告诉他们感恩的定义，但他们却真正理解了感恩，感恩父母、感恩老师、感恩社会，获得这种真挚的情感，不就达到了教学目的了吗？

三、创新设计教学环节，激发学生参与热情

要激活死气沉沉的政治课，必须创新设计教学环节，提高学生参与热情。就业指导课对职业院校的学生来说，实用性比较强，就理论讲理论不仅学生听得无趣，指导性也大打折扣。讲到应聘面试内容，我们进行了一次模拟面试。设置了主考官，评委，按照面试的程序，拟定几个问题，设计打分标准，让学生进行一次“真刀真枪”的面试，从礼仪、逻辑、思路、表达等方面进行了一次训练。每一轮面试结束，笔者以主考官的身份，对学生的表现进行点评，让学生找到自己的优势和短板，明确下一步的努力方向，对学生的认知和实践都有积极的促进作用。

四、运用灵活多样的教学方法，启发学生思维

1.问题贯穿法

坚持问题导向，围绕核心问题，设置一条主线，环环相扣，由浅入深，娓娓展开。讲授如何抓住机遇成功应聘的内容，之前和就业办进行了对接调研，分析归纳学生应聘过程中出现的问题，列出了一张问题清单。课上，首先给学生讲清楚存在的问题；进而针对问题进行逐条分析，找出症结所在；最后针对存在的问题，提出合理化建议。整堂课围绕一张“问题清单”展开，课堂提出问题、解决问题，始于问题也终于问题。

2.角色扮演法

对于毕业就走上岗位的学生来说，他们可能要面对不同的角色，在就业指导课程中，学生的角色意识非常重要。好多学生没有明确自己的角色定位，导致就业中举棋不定，错过了许多好的机会。结合实习情况，让学生扮演不同的角色，并进行角色互换，学会换位思考，培养团队能力，对学生下一步的选择和发展具有一定的指导意义。

3.现身说法法

笔者深深感觉到，让学生信服的不是高深的理论，而是事实。在教学中，笔者尝试使用现身说法法。关于就业，老师说得天花乱坠，学生未必相信，让师哥师姐来说，大家就信了。我们邀请毕业的学生回校做就业指导。他们讲述的都是发生在自己身上的故事，有经验、有教训、有启发，这种教育效果非常好。

总之，职业教育中政治课教学必须转变观念，尊重学生的主体地位，创新方法，从他们需要的讲起，培养他们科学的思维方式，提高他们的认知和实践水平。

（作者单位：山东省泰安技师学院）