诠释一个“美”的使命

童年是一幅画，画里面有五彩斑斓的生活。童年是一首歌，歌声里有幸福和快乐的音符。

“给孩子一个‘美丽童年”是南师附幼立足于本土文化，基于对自身实际的思考与教育理想的追求提出来的一个教育使命，旨在“和为贵”下，和合一切有利于孩子健康发展的教育资源，聚焦孩子的健康成长、身心和谐发展，让“童年”成为联结孩子与成人共同成长的桥梁，让幼儿园成为孩子内与外部协调共舞的舞台。对于其文化内涵和价值追求，南师附幼人有着自己全新视角的诠释：人和而美，境和而丽，合和而贵。

人和而美。“和”的本义是和谐、协调，强调个体之间、部分之间的和谐。孟子曰：天时不如地利，地利不如人和。在南师附幼，“人”处于首要位置。因此人的和是最核心、最根本的问题。人和表现在两大方面：己和与他和。己和，和的是身与心（健康）、心与行（执行），重视“心” 与“人”的同步；他和，强调课程实施中幼儿、教师、家长三方面的“和谐”。人和谐统一了，童年的意义、价值就有可能最大化地实现，三者就能实现共赢。幼儿教育需要幼儿、教师、家长互相成就对方的同时成就自己。教育的美丽因此打开……

境和而丽。“和”在人和自然问题的认识和处理上，强调人与自然的和谐统一。幼儿教育是一种人文交融的教育行为，强调对幼儿的尊重，对自然的尊重，所以在以“幼儿为本”的理念之上强调幼儿与环境的和谐统一。“仁”和“礼”是实现和为贵的主要途径。要让每一个人通过自身应怀有仁心（爱与责任）与携带在身上的优秀素质，弥撒在环境与空气中，熏陶孩子。若要让人与环境随时随处都为孩子提供可延续的“教育”，首先自己必须成为一位“丽人”。

合和而贵。“和”有调和的意思。一唱一和是相互配合，彼此呼应，行为一致，声音和谐。合和，强调的是人与人的合，人与境的和。社会建构论认为学习是一种社会合作活动，不是被教师教。南师附幼的课程重视合作，即幼儿与幼儿之间的合作、教师与教师的合作、幼儿与教师的合作以及教师与家长的合作。合作代表了尊重与平等，也是对中国集体文化的有力阐释。合的和，贵在资源整合的增值；贵在家校通道的和顺；贵在发展与创新中的共同受益。基于此，南师附幼创建一个人与境相和谐、与个体的生命个性相一致的环境与教育，让每一位幼儿个体在其中找到“自己”，并容享受着成长的和谐，最终成就美丽。

南师附幼园长李丽云在接受本刊采访时说，南师附幼的幼儿在入园时会由学校给予一定额的Y币，让孩子在三年的学习与生活中用自己的Y币挣Y币，或者使用Y币享受“生活”，老师重在引导而不干涉幼儿的思想。为了就是让孩子在“快乐小镇”上，通过三年时间的学习与生活，在无限逼近社会现实的微型社会情境中去体验生活真实，让他们了解要有所收获就必须有所付出。让孩子以自己独有的眼光与思维去享受“工作”，旨在让儿童通过“直接感知、实际操作、亲身体验”的方式去习得新经验，并学会规划，养成责任意识，使他们在社会适应与社会交往中铸造勇于探究和尝试、乐于想象和创造的品质。

美丽是一种态度、一种历练、一种修养。“美丽”童年需要一种情怀、一种责任、一种品质，更是教育魅力的彰显。“快乐小镇” 的诞生与发展承载着每一位南师附幼人的教育情怀与执着追求，是南师附幼实现每一位孩子社会体验与自我成长的“栖居地”。每一位成长中的孩子置身于其中都能分享到学前教育独特的“味道”；每一个特色生命体验游戏，都深刻地烙印在孩子的心上，这成为了南师附幼孩子最值得品味的美丽童年。