初中数学教学存在问题及对策分析

李红鹰

【摘 要】自2001年国家开始新一轮的课程改革伊始，教育部门对课堂教学的改革与创新就从未停止。诚然，传统的应试教育给中国的教育体制蒙上的了阴影。在这样的背景下，唯有改革和创新，方能改变传统应试教育存在的各种问题。初中数学的教学中，教师也应当不断改革与创新，提高课堂教学的质量和效率。

【关键词】初中数学；新课改；问题；对策

近年来，随着国家和地方对义务教育投入的不断加大，学校的教学条件不断得到优化和改善，为初中数学课程教学打下了坚实的基础，有力促进了初中数学教学水平的提高。但我们在看到取得的成绩的同时，还必须清醒地认识到当前教学中存在的矛盾与问题。因此，必须要认真分析当前初中数学课程教学现状及存在的问题，对症下药，不断提升教学水平。

一、当前初中数学课程教学存在问题分析

1.教师教学理念有待进一步创新

随着教学改革的不断深入，教师创新教学需要投入更多的精力和心血，加之有的教师家庭和个人存在一些困难， 很难保证教师能有足够的精力去研究教学、创新教法，部分教师还是选择了老的、比较稳妥的教学方式，而不愿进行创新教法的尝试，导致课堂缺乏生机。教学方式单一，基本是讲授法，有少数教师在教学中偶尔采用“以学生活动为主”的教学方式，但由于这种教学方式准备时间长，花费精力大，而往往被教师所放弃，取而代之的还是向学生灌知识，把学生看作容器。在学习过程中，学生很难有时间提出置疑和进行能动性的探究学习，导致学生对数学知识的学习虽然充满兴趣，但对数学课程的内容学习却感觉枯燥无味，基本上是被动接受式学习，使数学教学严重偏离正常轨道，不能达到应有的效果和目标。

2.以教师为中心的教学组织没有得到根本改善

教师虽然意识到学生主动参与、积极探索过程的重要性，但往往因怕课时不够，习题讲少了影响成绩，而匆忙走过场。科学的做法是教师在呈现教学内容时注意反映数学发展规律以及学生的认识规律，体现从具体到抽象、从特殊到一般的原则；展现基本概念抽象和概括过程，基本规律的发现和总结过程，教学模型的建立，求解和解释过程。在教学素材的呈现上应该为引导学生自主探索留有比较充分的时间和空间，这样有利于让学生经历观察、实验、猜测、合情推理、交流、反思等过程。

3.数学教学反思有待加强

目前部分教师主要在课堂最后进行总结反思，小结一节课的内容与主要思路，这往往是不够的。教学反思要突出抓好两个关键环节：一是教师在课堂每个教学环节引导学生积极总结反思；每学习一段内容后回头看整理思路，引导学生自己总结一段话；课程结尾再总结，让学生养成总结反思的习惯。二是教师在课前、课中、课后持续不断地反思，这样对自己课堂中问题的认识和捕捉可能就要准确得多，逐步向反思型教师转变。

二、提高初中数学教学质量对策探讨

提高初中数学教学质量，需要从课堂内外把握，环环相扣，提升教学的针对性和科学性。

1.构建和谐课堂

教师除了要把握好知识的点和线，知识的结构和分析数学的难点与如何突破，解决难点外，更要善于创设愉快的教学情境，积极构建和谐的课堂气氛，用感情去点燃学生的智慧，激荡学生的情感波澜。带着强烈的感情走进教室，做到入课堂则情满课堂，登上讲台则情溢讲台，达到开人心智、启人思维的效果。对课堂偶发的不良现象不气恼，对调皮的学生更不能在课堂上大加批评，而是留待课后先指出他们不对之处，再耐心给予讲解，用行动与情感去改变他们，不放弃他们。让学生在轻松愉快和谐的师生情感交流中，不知不觉地接受数学知识，完成学生习任务。始终坚持以学生为本，自觉摒弃那种以教师为核心的做法，教师在数学教学中要努力做好学生学习和探究的促进者、启发者和合作者，成为学生的真正朋友和引路人，促进学生的学习进步。

2.创新数学教学

每个学生有每个学生的特点，数学教学过程中要避免“吃大锅饭”，应当走因材施教的路子，不断创新教学方式方法，促进教学质量的提升。可以因人而宜采取分层教学法，调动每名学生学习的积极性。分层教学可以让每一位学生享受成功，体验发现与创造的快乐，让学生在成功的尝试中树立学习的自信心，培养学习数学的兴趣。要通过创设实验型思维情境，启迪学生思维，培养思维能力。动手实验能直接刺激大脑进行积极思维，它不但能帮助学生理解所学的概念，还能让学生通过亲身实践真切感受到发现的快乐。因此，在数学教学中，教师应尽可能为学生提供概念、定理的实际背景，设计定理、公式的发现过程，让学生的思维能够经历一个从模糊到清晰，从具体到抽象，使学生体验数学发展的过程，领悟数学概念、定理的根本思想，掌握定理证明过程的来龙去脉，增强数学学习的自觉性，使学生在对概念形成过程的分析中，在对公式、定理的发现过程的总结论证中，提高主动参与的机会，以便学生在“做数学”的过程中启迪思维，突破教学难点。

3.搞好教学反思

教师要注重总结成功的经验和失败的教训，以总结反思提高教学水平。初中数学教师要坚持搞好课后的教学反思，反思不足，积累成功的经验，不断丰富自己的知识储备，逐渐形成自己的教学风格。要认真反思存在瑕疵的原因。教学中出现疏漏之处在所难免，关键是课后教师要静下心来，认真反思，仔细分析，查找根源，寻求对策，以免重犯，使教学日臻完善。教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息，把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的数学问题记录下来，以有针对性地改进教学。同时，学生在课堂上发表的独到见解或练习中好的解题方法，可拓宽教师的教学思路，即时记录在案，师生相互学习，实现教学相长。

总之，初中数学是一门很重要的学科。教师在初中数学教学中，应当立足于当前初中数学教学存在的问题，不断改革与创新，提高初中数学课堂教学的质量。

【参考文献】

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[2]李俊，储东花.新课程理念下的中学数学教学反思的探讨[J].数学教学通讯，2006（8）

[3]袁云岱.新课程背景下初中数学教学改革的基本策略[J].新课程（教师），2010（6）