浅谈数学教学中培养学生的学习兴趣

刘红喜

孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”这从一个侧面说明了，人要想干成功一件事，光有爱好还不够，还要有浓厚的兴趣。那么，一个学生能否取得出色的成绩，除与智力因素有关外还，与非智力因素有关，尤其是与非智力因素中的兴趣有关。兴趣是人们积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向，他是和一定的情感体验相联系的，是推动人们去寻求知识和从事某种活动的一种精神力量。兴趣不是天生就有的，他是在需要的基础上，通过人们对某种事物的反复接触和了解逐步形成和增强的。把它具体到学习上，就是所谓的“学习兴趣”，又叫“求知欲”，是学习动机中最现实最活跃的因素，它使学习活动变得积极主动从而能获得良好的效果。下面探讨一下数学教学过程中，如何培养学生的学习兴趣。

一、良好的学习情感是培养学生学习兴趣的基础

我们知道兴趣是有强烈的感情色彩的，而情感是具有感染力的，要使学生对数学功课感兴趣，我们必须使学生对数学老师有足够的情感。这就要求老师一方面用微笑期待的眼神、温和的语言、饱满的情怀来感化学生、关心学生；使学生对老师产生好感，对老师既崇敬又无拘束，这样，学生爱屋及乌，对学习有一种亲切感，即所谓爱好，以至于产生兴趣。另一方面，老师也应加强自身修养，提升教学技能，增强讲课的艺术性、趣味性，通过言传身教，无意中影响学生，使学生对老师产生好感和崇敬之情，进而转化为对数学学习的兴趣。再一方面，评价对学生的学习情感起即时调节作用。在课堂上，不管是正的评价与负的评价，学生都需要，他们会从中感受到老师尊重他、关心他、公平的对待他。评价方法可以用语言表达，也可以用表情或手势。教师也要接受学生的评价，敢于承认自己的错误，以便建立教师的威信和师生之间的情感。这样一来学生学习数学的兴趣就逐渐培养起来了。

二、借助直观或先进的教学工具，提高学生学习兴趣

数学来源与生产、生活实践，但是数学的抽象性、逻辑性、严密性往往掩盖了它的实践性和趣味性。因此在数学教学中，要结合中学生求新、求奇的心理，在备课上多下功夫，尽量用一些有形、有色、有声、有光的教具、图片和视频等，通过感性刺激，引起学生注意，诱发对事物的追求，进而产生兴趣。还可以借助多媒体教学，增加课堂容量，比如，讲一些数学家的有趣故事、下载一些数学猜想之类的视频、制作一些数学知识在生产、生活实践中应用的动画，这样既增加了课堂教学的生动性、趣味性，又让学生感受到了“数学之美”以及数学知识的广泛作用和学好数学对今后发展的重要作用，使他们对知识产生一种需要感，从而提高学习数学的兴趣。

三、设置疑问、悬念，激发学生学习兴趣

孔子曰：“审问之，慎思之”。提问要审慎，要掌握恰当的时机，具有一定的难度，引而不发留下悬念，问题就是矛盾，课堂教学应由矛盾开始，也应由矛盾而终，使其完而未完，意味无穷。一堂好课不是讲完了就完了，而应是词已尽，意无穷。在教学中，就要抓住契机，适当点燃争论的“导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会。这样，才会大大激发学生探究结果的好奇心，不自觉地从课内到课外，去寻求、去汲取，去讨论、去争辩，去思考、去交流，从而激发其内心的学习积极性，使他们从学习中找到乐趣、找到自信，进而达到提高学习兴趣的目的。

四、以“动”增进学生学习数学的兴趣

教育大师赫尔马特说过，任何个体在获取知识时，其兴趣都要发生四个阶段的变化，即注意、期待、探究和行动。可见最后要真正获取和巩固学习数学的兴趣，只有通过学生自身的行动。我通过开设数学活动课等形式，培养学生学习的兴趣。比如，让学生利用二次函数知识为我校设计一个喷水池；学习正弦、余弦定理时，让学生亲自动手进行测量、计算、求值，解决实际问题；学习圆锥曲线知识时，以我国近年发射的卫星、神舟飞船等为例讲解分析……通过一系列的数学实践活动，使学生感受到数学就在我们身边，与我们的生活息息相关，调动了学生的学习兴趣。

最后，要强调的是，在培养学生学习兴趣的同时，还要注意学生的兴趣中心及稳定性。只有使其中心兴趣与其他兴趣统一起来，才能做到既博又专，才能不偏离主题；只有持久稳定的兴趣，才能使学生获得系统而深刻的知识；见异思迁，兴趣多变，则是一种消极的兴趣品质。所以，对学生的学习兴趣一旦激发起来，必须帮助其树立正确的世界观，远大理想和坚韧的学习毅力，使他们在良好的“兴趣”影响下，早日成才。

（河南省长葛市教师进修学校）