浅谈新课改下的初中数学教学

陈家富

【摘 要】初中数学课程改革是一项长期而艰巨的任务。教师要在改革中不断反思、不断学习先进的教育教学理论，才能真正走进新课程。新课改的新理念促使初中数学教学方法发生重大转变，改变了传统课堂上以老师为主导地位的学习模式，学生由被动的接受学习向主动的探索学习转变。教师只有不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己的课堂教学，才能真正走进新课程。

【关键词】初中数学；新课改；课堂教学

在新课程改革的理念下，教师要加强新课程标准的学习，更新自己的教学观念，在教学过程中不断激发学生学习数学的兴趣，运用课堂合作学习，注重数学知识之间的联系，多媒体信息技术的应用等教学手段，充分调动学生的学习积极性和主动性，不断提高学生的综合素质。教师一方面要不断更新观念，树立先进的教学理念；另一方面，教师要将先进的教学理念转化为教学行为，为学生的发展更好地服务。

一、更新教学观念，改变教学方法

在教学过程中，教师需要培养出具有综合能力的人才，需要教师掌握多种教学方式方法进行教学。课改对于传统教学的冲击是较为强大的，需要能够积极面对，积极转变教学的观念。数学知识是有形的，而数学思维是无形的。因此，在学生数学素养的培养教育中，应转变传统的教学观念，变传统的教学过程中“概念——例题——习题”的教学模式为“创设情景——引导——探索——启迪——训练——悟理——创造”的启发式教学模式。要注重教学方法的优化，善于发掘和提炼教学内容中所具有的教学思想方法，尽可能地向学生展示数学知识的形成，以及演变过程中的数学方法和功能，使学生学习研究数学的思维方法，感受到数学思维方法的重要作用。在教学中要着力培养解决问题的方法和思考问题的方法。例如，有理数及其运算就体现了变换的思想，化归的思想；相似形、解直角三角形及其应用就体现数形结合思想等。在课堂上，教师可以让学生参加小组讨论、共同探究、合作学习的教学方法，让代表上讲台演示答题过程并发言，教师指出学生的不足之处，让他们动手、动脑、动口，使学生有个思考过程，调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，让学生在快乐中学习。如教学《三角形的内角》这一内容时，我就用了小组讨论探究，小组发言，最后，由学生得出结论的教学方法进行教学。在教学中，我把每8人分为一个小组，全班分5-6个小组，让他们一起讨论。其中，一个学生做笔记，选出一个学生作发言人。让学生讨论：三角形的内角和为什么是180度？怎么去证明？学生讨论完后，我让学生分小组发言，让学生代表到讲台展示剪纸拼图，展示三角形的内角和为180度，让学生演示证明方法。学生们做到了一题多解，我对讨论较好的小组进行表扬，课堂气氛不错，学生的学习积极性很高。小组讨论的教学方法，特别强调学生分析、研究和解决实际问题能力的培养，让学生自己发现问题，自己解决问题，增强了学生合作探究学习的能力。课堂具有探究性和开放性特点，真正体现了素质教育的精髓。在这种教学方法中，学生之间，有分工，有合作，让学生在猜一猜、比一比中获得新知识，学生积极性很高，课堂气氛好，课堂效果显著，老师起了一个引导的作用。学生学得愉快，老师教得也轻松。

二、运用多种教法，培养学生学习兴趣

提高数学教学质量，关键在于培养学生学习数学的兴趣。教师在教学中根据教学内容，通过运用一些生动、形象、直观、有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境，引导学生动手参与、积极探讨，在学习的每一个环节中，都能感受到学习的乐趣，领悟到学习的快乐，树立起学习的信心。例如，在学习交换律时，让学生自主探索找到加法（或乘法）的算式，从而得到这些算式的共同点只是加号（或乘号）两边的代数式进行了互换，他们的和（积）不变。然后，问学生，减法（或除法）有这样的规律吗？要想在减法（或除法）中运用这个规律应该怎么办？所以，教师的教法，贵在启导。精彩的导入将激发学生的学习兴趣，点燃学生的求知欲望，使学生变“要我学”为“我要学”。再如，在教学“全等三角形的性质”时，我将两个全等三角形利用多媒体技术对声音、图形、图像、动画等综合处理，创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，让学生从听觉、视觉等进行感受，培养了学生的学习兴趣。在讲授数学知识时，要注重将知识点放入相应实际问题背景中，让学生感受到数学知识与实际生活紧密相连。数学来源于生活，生活中到处有数学，培养学生用数学眼光看待现实问题的能力和意识。又如，在讲三角形内角和定理时，让每个学生准备一个三角形纸板，把三个角剪下后摆成一个平角，并抓住时机进行点拨，学生去发现“三内角之和为180度”这一规律，学生学得愉快，记得牢固。在讲述初三两圆的位置关系时，自制一套幻灯片，结合物理知识，应用运动学的观点，在幕布上使一圆逐渐向另一圆靠近，使两圆之间从外离到外切，再到相交、内切、内含的变化过程，让学生发现两圆之间的五种位置关系，增强了直观性，降低了难度，减轻了负担，学生们在轻松愉快的气氛中掌握了知识。

三、合作学习，提高学生学习的主动性

如果说过去的数学教学大纲，主要是关注“教学内容”，那么《标准》就将教学内容和教学过程结合起来，特别是要求把学习的主动权交给学生，使得数学教学活动建立在学生认知发展水平和已有知识经验的基础之上。这是我国数学教育实践中的一次突破。新课标要求：教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。同时，还要求教学活动所关心的不是活动的结果，而且活动的过程，让不同思维水平的学生去研究不同水平的问题，从而发展学生的思维能力，开发智力。发挥学生学习的主动性和自主性最常见的是课堂的合作教学。在合作教学中，主要采用师生合作学习，学生与学生合作学习形式（小组合作学习）。在合作中，教师与学生之间是平等的，不是服从与被服从的关系。教师应发掘教学民主、在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑，畅所欲言，集思广益，逐步形成宽松民主的课堂气氛，为学生之间，师生之间成功合作学习，创设良好的教学环境。例如，在教利息计算时，可以开展模拟银行存贷款活动。将班级分成三个小组，一个小组扮演银行角色，要求小组成员到相关银行实地考察，然后，公布各档存贷款的利率。第二小组扮演储户角色。第三小组扮演借贷户角色。储户向银行存款，借贷户向银行借款，并且要求创设一些实际情况提出问题：某同学将1000元压岁钱按一年期存入银行，到期后取出500元捐给希望工程，剩下的本息再按一年期存入银行，问到期后的本息和是多少元？每个储户或借贷户均要提出问题（或由小组合作提出问题）：向银行存或借一定数量的钱，并且知道存或借多少时间，要银行计算每笔存款和借款的期利息或到期本息。在活动一段时间后，扮演银行和扮演储户或借贷户的角色相互交换。通过活动，让学生掌握了利息的计算，即掌握了知识，更让学生切身体验了数学学习的过程以及合作学习的乐趣，也使学生懂得数学来源于生活，又服务于生活的道理。