高职院校非英语专业大学生英语自主学习能力的调查和研究

刘荣

摘 要 我国教育部颁布的《高职高专英语课程教学基本要求》中明确提出了对高职学生英语自主学习能力的要求，要培养学生英语学习的主动性和自学能力，但是由于高职英语教学的种种问题导致学生英语学习的积极性较差，且自主学习能力较低。为此本文以锡林郭勒职业学院非英语专业学生的英语自主学习能力进行了调查，结合调查结果提出如何更好的培养和提高学生的英语自主学习能力。

关键词 高职院校 非英语专业 英语自主学习能力 问卷调查

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.02.087

Abstract Issued by the Ministry of education of the high vocational English teaching in the basic requirements for proposed requirements for students ' autonomous learning ability in higher vocational colleges， to cultivate the students ' active learning and self-study ability， but because of various problems of higher vocational English teaching leads to poorer students ' English learning motivation and self-regulated learning ability. This paper to xilingol vocational college English autonomous learning of non-English major students ' ability to investigate， according to the survey results on how to better develop and improve students ' autonomous English learning ability.

Key words higher vocational colleges； non-English major； autonomous English learning ability； questionnaire

随着素质教育的发展，外语教学的中心逐渐转移到学生上来，所以如何充分调动学生的学习积极性就成为了教学的重点，而这也符合外语教学的原则，对教学水平的提升有重要意义。但高职高专学生入学时英语底子差，且在入学后没有形成良好的学习习惯，导致英语自主学习能力严重不足，违背了主流的外语教学趋势。为此本文自拟问卷从多个角度综合调查学生的英语自主学习能力，为非英语专业学生的外语教学提供参考。

1 研究的主要内容和价值

主要的研究内容为调查高职院校非英语专业学生的英语自主学习能力，并从学习目标和计划、学习需求、对教学资源的利用能力等多个角度综合考察其英语自主学习能力。分析调查结果为实践教学提供数据上的参考，从而有效的提升教学质量和效率。

2 调查对象和方法

2.1 调查对象

从锡林郭勒职业学院专业随机抽选出360名学生作为研究对象，调查对象不分年纪、年龄、性别等。

2.2 调查方法

自拟调查问卷进行调查，调查问卷的设置主要分为学习动机、学习目标和内容、学习监控三个方面，综合评估学生的英语自主学习能力。为了提高调查的准确性，除了基本的定量研究外，另外从360名学生中随机抽取30名学生进行访谈，询问其英语自主学习有关的问题。

其中定量研究的方法：为了提高调查质量，本文搜集并整理了英语自主学习能力调查问卷，自拟问卷围绕3个方面进行，并在调查前期随机抽取10名学生做问卷调查后进行小型的英语能力测试检验问卷设置科学性。随后大面积调查，在各系任课的大学英语老师的辅助下进行调查，全部360名学生均配合调查过程，共收回有效问卷360份。

2.3 数据分析方法

量化调查中每个问题和选项均为5分制（1～5），分数越高表示能力、程度、自觉性等越高，例如学习兴趣为5分表示有非常强烈的学习积极性。假设数据与生源地、男女、年龄、年级等无相关关系。用SPSS 16.0完成调查数据的统计学分析，并在最后将定量调查结果和定性调查对比分析。

3 调查结果和分析

3.1 学习动机

良好的学习动机是英语自主学习能力的重要基础，学习动机调查结果见表1所示。

从表1中不难发现，学生的学习兴趣平均较低，但是其自我负责评分为（4.01？.997）较高，说明学生能够认识到英语学习的重要性，但是缺乏自主学习的愿望和信心。综合分析可能是学生基础较差，对英语学习和提高无从下手，从而影响了自主学习的积极性。访谈结果显示较多学生在课堂上存在挫败感，在课堂的学习中较为被动，常常会由于不愉快的学习经历和体验而放弃学习。为此在教学中教师应该着重强调改善课堂教学氛围，营造更加活泼的课堂气氛，在教学中突出学生的主体地位，尽量鼓励学生积极的参与到教学中并鼓励其自主学习和探索。

3.2 学习目标和内容组织情况

选择合适的学习内容和目标是英语自主学习能力的重要组成，结果见表2所示。

学生目标设置和内容选择最低分为2，即在教师的指导下学生可以自主的完成基本的学习内容选择和学习目标设置，但是得分仅为（2.20？.028）和（2.51？.102），即学生尽管能够实现基础的目标和内容组织，但是普遍能力较差。访谈结果为学生更多的时候是按照教师安排和计划设置学习目标和内容，但是让其自主学习时往往就不知所措了。而学习计划也多是跟着老师走，没有结合自身英语能力和水平设定个性化的学习计划。为此在实践教学中教师要突出学生的个体化差异，改变传统的教学方法和教学内容组织形式，通过分组教学、分层次教学等提高教学的针对性，指导学生自主完成学习计划的制定以及学习目标、内容的组织。

3.3 学习监控结果

所谓学习监控即为学生对自我学习成果评估的认识，能够认识到自身学习上的不足，从而及时的纠正和改变学习策略，提升自主学习的效果。其调查结果见表3所示。

整体来看学生的学习监控能力较差，并没有较好的自我检查和评估能力及时的发现自主学习中遇到的问题，也不能及时的调整学习计划和策略，表现为一种学习的盲目性。结合访谈结果显示，学生往往并没有自我纠正的认识，不懂得学习的反思。为此教学中应该提高学习监控的培养，或者专门开设学习监控的选修课，提高学生对学习的自我反思和评估，制定更好的学习计划，并选择合理的学习策略和方法，提高自主学习能力。

4 结语

本文通过对锡林郭勒职业学院非英语专业学生的英语自主学习能力进行了问卷调查，并结合调查结果进行了分析，提出了教学上的建议和参考。总之，教师要提高对自主学习能力的重视，并在教学中提升各方面能力上的培养，提高学生学习的积极性和自主性。

参考文献

[1] 李丹.高职院校非英语专业学生英语自主学习能力培养的研究[D].内蒙古师范大学，2010.

[2] 王静.高职院校非英语专业大学生外语自主学习状况调查研究[D].江西师范大学，2012.

[3] 邹雪红.高职院校非英语专业学生自主学习能力调查.江西师范大学，2010-05-01.

[4] 黄巍.高职院校非英语专业学生英语学习中存在的问题及改进策略研究.东北师范大学，2012-05-01.