地方本科院校创客教育研究与实践詹伟达

韩太林　郝子强　崔炜　唐雁峰　孙淑艳

摘 要 随着全球创客运动快速发展，越来越多教育工作者把创客教育作为加强教育教学改革、提升学生创新创业能力的途径、方法和着力点。李克强总理提出“大众创业、万众创新”，深圳“柴火空间”被大家所熟知，清华大学发起创立了“创客教育基地联盟”，中国创客教育正经历如火如荼的改革和发展。我国地方本科院校肩负着重大的历史责任和使命，开展创新、创业、创客教育势在必行。在一定教育环境、办学条件的前提下，地方本科院校开展创客教育的理念、规划和方法都有待进一步研究和探索。

关键词 创客 大众创业 万众创新

中图分类号：G640 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.02.003

Abstract With the rapid development of the global record passenger movement， more and more educators to create customer education as to strengthen the educational reform， innovation and entrepreneurship to enhance the students' ability of approaches， methods and focus. Prime Minister Li Keqiang "public business， Peoples innovation" Shenzhen "firewood space" is known to everyone， Tsinghua University， initiated the creation of "a customer base of education alliance"， China is in full swing of creating customer education reform and development. Our local colleges shouldering the significant historical responsibility and mission， to carry out innovation， entrepreneurship， a customer education is imperative. Under certain education environment， school conditions of the premise， local colleges to carry out the idea of creating customer education， planning and methods for further study and exploration.

Key words maker； public business； peoples innovation

现代信息技术、人工智能、3D打印技术影响着社会各领域的发展和变革。现代技术的成熟与应用使得创造和发明不再是专业人员专利，个人或群体也可利用技术平台进行创造。技术爱好者们把新兴技术作为工具，利用身边可利用的资源，将创意变为成品，创客运动由此涌现。

李克强总理在2014年9月的夏季达沃斯论坛上，提出“大众创业、万众创新”号召。他也提出，要在中国960万平方公里的土地上掀起“大众创业”“草根创业”的新浪潮，形成“万众创新”、“人人创新”的新态势。此后，李克强总理在世界互联网大会、国务院常务会议和各种场合中频频阐释这一关键词。在各地考察期间，李克强总理也经常与当地广大“创客”见面，并希望激发民族的创新基因和创业精神。

2015年，李克强总理在政府工作报告中再次提出：“大众创业，万众创新”，并表述：推动大众创业、万众创新，“既可以扩大就业、增加居民收入，又有利于促进社会纵向流动和公平正义”。在谈及创新创业文化时，强调“让人们在创造财富的过程中，更好地实现精神追求和自身价值”。

1 创客教育内涵

创客概念来源于英文“Maker”，是指由于兴趣与爱好，利用3D打印技术以及各种开源硬件资源，努力把各种创意转变为现实的人。创客活动的兴起也引起教育界的思考和共鸣。创客精神，契合了教育领域对学生创新能力、团队协作能力、实践能力的培养需求。创客教育在国内发展已显露头角，在北京、深圳等城市的部分学校已经开设了相关课程，一些高校也相继出现创客团体。

吉林师范大学张宝君教授在“创客：教育变革的新生力量”文章中，有这样的几个论点对创客内涵进行了阐述：创客，作为自信执着、乐观勇敢、善于发现并将奇思妙想变成现实的“顺时代人群”，是新世纪的造梦者、逐梦者；创意是创客的灵魂，也是教育教学改革创新的“催化剂”；兴趣是创客的源泉，也是教育教学模式变革的“助推剂”；创客的出现活化了当今的社会行业；价值是创客的追求，也是教育教学目标实现的“保鲜剂”；实践是创客的标签，也是校企有效对接的“活化剂”；网络是创客的载体，也是教育教学渠道拓展的“膨化剂”。

2 美国创新教育和创客活动现状

长春理工大学是清华大学发起建立的“创客教育基地联盟”发起学校之一。2015年4月，清华大学响应中国高校创新创业教育联盟倡议，来自全国各地近六十所院校工程训练中心、十余家企业和创客机构的200余位代表，齐聚清华大学，共同见证了“创客教育基地联盟”成立，并就创客教育生态系统构建的主题进行了广泛交流，笔者对美国创新教育和创客活动有了初步认识。

2.1 美国创新教育

麻省理工学院媒体实验室隶属于建筑与设计学院，主要开展科学、多媒体、艺术及设计等领域研究，实验室鼓励打破科学技术界限，实现不同专业领域的科技融合。

ITP是纽约大学Tisch艺术学院的教育教学项目，主要探索如何富有想象力、创造力地使用通信技术，如何提高和改善人类的生活质量和生活水平。该项目已经发展为众多科技工作者、工程师和艺术家打破真实与数字空间界限的活跃社区，相关专业领域的新创意、新成果和优秀人才得到了国际社会的高度认同。

D.school是斯坦福大学的教育教学项目，学生来自医学、商业、工程、科学等众多学院，通过“设计思维（Design Thinking）”的方法论，培养学生如何产生创造性的解决方案，如何应对当代不断发展的困难和挑战。

2.2 美国创客活动

波士顿Artisans Asylum 创客空间是一个非盈利的社区空间，主要支持和促进当地社区手工制作的教学、训练和实践活动。这个社区拥有多个活动场地，配备了各类专业的加工设备。

奥克兰The Crucible 创客空间是由Michael Sturtz 创办，主要面向全社会开放。该创客空间拥有铸造、焊接、陶艺、首饰制作、电子产品、机加、木工等数十个工作室。

欧特克公司9号码头工作室由旧金山9号码头改建而成，配备了先进的数字化车间，木工、金属加工和3D打印车间，激光切割和电子产品制作车间等。

3 我国地方本科院校创客教育存在的问题和挑战

我国创客教育发展较晚，但是部分重点大学在创新教育、创业教育方面开展了一些有意义的探索和实践。例如：武汉大学在全国率先提出“创造、创新、创业”为基本内容的三创教育。深圳目前有各类“创客”超过1万人，各类创客空间100多家。

由于地方本科院校的办学条件和教育观念制约，往往存在如下问题和挑战：（1）在培养目标方面，以应用型人才培养为主，缺少分层次设定创新型或创新应用型人才培养目标。（2）在教学模式方面，教学模式单一，缺乏因材施教、个性化混合教学模式，忽略部分学生的创新能力培养。（3）在师资队伍方面，缺少创新教育、创业教育、创客教育经验的教师，与社会、企业人员交流不足。（4）在课程体系方面，缺少丰富的创客教育课程，创新学分方面没有要求或不足。（5）在空间建设方面，受限于办学条件，不能提供创客空间所需求的场地、仪器、耗材等。（6）在运行经费方面，缺少专项支持经费，社会捐赠、政府专项、企业合作等经费严重不足。

需要说明的是：上述问题并不是所有地方本科院校普遍存在的，却是地方本科院校或多或少存在的问题和困难。

4 我国地方本科院校创客教育规划研究

4.1 全校一盘棋，建立联席会议制度

在“大众创业”、“万众创新”、“互联网+”大背景下，学校通过“创新创业联席会议”，校办、教务处、学生处、团委、研究生处、人事处等众多部门联动，明确竞赛、创新、创业、创客等方面的教育理念、指导思想和实施方案等，学校领导组织、系统分析、科学布局、改革实践、有效落实。

4.2 以创新、创业、创客教育为抓手，带动全校教育研究与改革

竞赛、创新、创业、创客作为大学生最重要的课外活动之一。涉及学生奖学金、培养方案、毕业、就业、研究生推免等，涉及教师教学改革、实验室建设、指导工作量、职称评定、教师考核、荣誉称号等。以教育改革为抓手和切入点，建立全校重视教学、重视创新实践、重视创新的制度、机制和氛围。

4.3 建立教育保障清单

各个保障单元专人负责，咨询、经费、仪器、场地等各个要素公开。

保障清单建设目标：学生要做一个作品，学生能够知道到哪个部门、找谁咨询？到哪个部门、找谁争取经费？到哪个部门、找谁做机械加工？到哪个部门、找谁做电子系统设计？到哪个部门、找谁做工艺设计？到哪个部门、找谁测试，可以使用哪些仪器设备？到哪个部门、找谁开展推广或产业化？

清单不是重点，重点是明确负责人、场地、电话，以学生为核心，加强学生、有关部门、有关教师之间的密切联系。举例如下清单：咨询保障清单（部门、负责人、联系人、电话等）；经费保障清单（经费类别、资助额度、资助方法、负责人、联系人、电话等）；场地保障清单（“光电检测、机械加工、电子工艺、PCB制板、创意设计、就业指导”等开放实验室的名称、地点、仪器设备、负责人、联系人、电话等）。

4.4 建立教育实验室联盟

目前，我国地方本科院校一般有实验教学中心、创新实践基地、工程训练中心、大学生产业园、各个科研实验室等等。通过教育实验室联盟（或称：联席会），打通分散在各个校区、各个学院、各个职能部门的有关竞赛、创新、创业、创客的实验室之间空间界限，通过学校网络、建立实验室之间紧密联系。

5 总结

清华大学、武汉大学等高等院校在创客教育方面积累了众多有意义的经验。我国地方本科院校不乏有实验示范中心、创新实践基地、工程训练中心、大学生创业园等，具备学科交叉融合、创客教育等所需要的软硬件条件。然而，在创客教育理念、教育体系、创客空间、管理体制、运行机制、经费投入、信息化建设和校企合作等方面还需大力加强。创客教育工作任重道远，创客教育开展、创客文化创建需要政策扶持、校园引导、社会参与、创客者自我努力。大学生和高校应当一起努力，将大学生创新、创业、创客教育和活动推上新高度，为中国梦和中华民族的伟大复兴贡献力量。

基金项目：吉林省教育科学规划课题“地方高校实验教学中心文化研究与实践”（课题编号：GH150128）

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