浅谈如何上好高中数学复习课

李春龙

【摘 要】一直以来，上好高中数学复习课成为众多教师最为关注的问题。因为数学复习课是高中数学教学一种非常重要的课型，是高中数学教学过程中不可或缺的环节，它可以强化学生对旧知识的系统复习，对以前的知识漏洞进行填补，在巩固基础知识的基础上发展学生能力。

【关键词】高中数学 复习课 兴趣 艺术性 讲评试卷

在高中数学复习阶段，习题量的大幅增加会使学生明显感到学习压力骤然增大，让学生感到枯燥无味，面对繁重的学习任务望而却步。如何进一步抓好抓实高中数学复习课显得尤为重要，下面结合自己的教学实践，浅谈下自己的体会。

一、提高复习兴趣

平时授新课，新鲜有趣；复习时，要重复已学的内容，有的学生会觉得单调、枯燥无味。针对这种情况，一方面，要从思想上提高学生对复习的认识，使其主动进行复习；另一方面，要以“新”提高学生复习的积极性。复习课不仅仅是让学生复习知识，让学生掌握、巩固、弥补新授课解决不了的问题，更应该让学生感受它与新授不同的另外一种风景，让他们感受复习课的魅力。

二、坚持学生为主体、教师为主导的教学原则

教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。”按我们的说法就是：师傅的任务在于度，徒弟的任务在于悟。数学课堂教学必须废除“注入式”“满堂灌”的教法。复习课也不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极的探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高数学素养和悟性。作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心。复习课上有一个突出的矛盾，就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分展示学生的思维过程，二者似乎是很难兼顾。我们可采用“焦点访谈”法较好地解决这个问题。因大多数题目是“入口宽，上手易”，但在连续探究的过程中，常在某一点或某几点上搁浅受阻，这些点被称为“焦点”，其余的则被称为“外围”。我们大可不必在外围处花精力去进行浅表性的启发诱导，而只要在焦点处发动学生探寻突破口，通过访谈，集中学生的智慧，让学生的思维在关键处闪光、能力在要害处增长、弱点在隐蔽处暴露、意志在细微处磨砺。通过访谈实现学生间、师生间智慧和能力的互补，促进师生相互间心灵和感情的沟通。

三、提高解题教学的艺术性

在高中数学复习阶段，由于解题的量很大，就更要求我们将解题活动组织得生动活泼、情趣盎然，让学生领略到数学的优美、奇异和魅力，这样才能变苦役为享受，有效地防止智力疲劳，保持解题的“好胃口”。

一道好的数学题，即便具有相当的难度，它却像一段引人入胜的故事，又像一部情节曲折的电视剧，那迭起的悬念、丛生的疑窦正是它的诱人之处。“山重水复”的困惑被“柳暗花明”的喜悦取代之后，学生又怎能不赞叹自己智能的威力？我们要使学生由“要我学”转化为“我要学”，课堂上要想方设法调动学生的学习积极性，创设情境，激发热情。有这样一些比较成功的做法：一是运用情感原理，唤起学生学习数学的热情；二是运用成功原理，变苦学为乐学；三是在学法上教给学生“点金术”，等等。

四、查漏补缺，讲练结合

复习时，对学生掌握较好的内容，可以一笔带过，对学生容易出错的知识点，可进行形式多样的练习。内容要“全”、习题要“精”、方法要“活”、时间要“足”，在练习中进一步形成知识结构，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。在练习时要注意控制难题，把练习的重点放在重要和关键的知识点上。

对复习过程中暴露出来的问题还要做到有讲有练，精讲多练，循序渐进，由浅入深，由简到繁；精心设计教学程序，合理安排讲练时间；讲出新水平，练出新花样，做一题，学一法，会一类，通一片。

五、讲究讲评试卷的方法和技巧

复习阶段总免不了要做一些试卷，但试卷并不是做得越多越好，关键在于做题的质量好坏和收益的多少。怎样才能取得好的讲评效果？要做好以下几点：

（一）照顾一般，突出重点

在讲评试卷时，不应该也不必要平均使用力量，有些试题只要点到为止，有些试题则需要仔细剖析，对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别讲解；对于学生错误率较高的试题，则要对症下药。为此，教师必须认真批阅试卷，对每道题的得分率应细致地进行统计，对每道题的错误原因准确地分析，对每道题的评讲思路精心设计，只有做到评讲前心中有数，才会做到评讲时有的放矢。

（二）贵在方法，重在思维

方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务。通过试卷的评讲过程，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到加强。训练“多题一解”和“一题多解”，不在于方法的罗列，而在于思路的分析和解法的对比，从而揭示最简或最佳的解法。

（三）分类化归，集中讲评

涉及相同知识点的题，集中讲评；形异质同的题，集中评讲；形似质异的题，集中评讲，以最大限度地发挥学生的思维才智，取得最佳教学效果。这就要求教师在教学中充分发挥教学机智。数学教学机智主要有启发联想、构思多解、运用反例、及时调节、渗透数学思想与方法等。

总之，要上好复习课，我们必须要树立教师是主导、学生是主体的教育思想，大胆放手，敢于创新，灵活运用教学方法，同时需要我们在实际中摸索，根据本班实际，因材施教，灵活选用方法。为学生提供一个广阔的空间，相信学生的潜力是无限的，学生将带给你一个个意想不到的惊喜，复习课将取得理想的效果。