班主任工作的“放”与“不放”

石廷均

【摘 要】班集体这个“大风筝”和每一个学生“小风筝”能飞多高多远，往往取决于班主任手中无形的线。做好学生的引导者和组织者，下功夫做好“放”与“不放”的工作是我们班主任毕生的课题。

【关键词】班主任工作 放 不放 管理

阳春三月，天空中时常会出现翩翩起舞的风筝。风筝之所以能翩翩起舞，是因为人们在操纵风筝线，风筝飞得高不高、远不远，完全取决于人们对风筝线一收一放的恰当控制。其实对于班主任而言，所带的班级就是一个“大风筝”， 这个“大风筝”飞得怎么样，就取决于班主任手中无形的风筝线。多年的班主任管理经验告诉我，管好班级要做到“三放”与“三不放”。

一、班主任工作的“三放”

（一）班级常规工作放手让班干部去管理

首先，及时召开班干部会议。一方面给新任的班干部鼓劲打气，教给他们工作方法，同时要求他们严格遵守班纪班规，言行一致，做好同学们的表率。其次，在全班同学面前树立班干部的威信。向全体同学宣布班干部的职务和职责，并提出“班干部安排工作是代表班集体，每一个同学必须服从”。前半期，在半扶半放中让班干部大胆开展工作，等他们的工作逐步上路了，我再慢慢地退到二线。到后来，清洁卫生、安全值日、作业检查、班级日志填写等班级事务都放手让班干部管理。

（二）课堂教学放手让学生动口说动手做

心理学家告诉我们：人在放松的环境下越容易接受新的知识，教学效果越明显。在小学阶段，班主任通常都兼任语文或数学学科教学，那么班主任老师决不能让学生事事顺从，循规蹈矩，眼里不能只盯着文化知识不放，不能把学生禁锢在文化知识层面，得超越教本层面，放飞学生的思想，给学生自由发挥的空间，使学生既掌握了课本知识，又拓宽了知识空间，更增强了学习兴趣。

（三）课程辅助活动放手让学生主动参与

放手让学生参加学校组织的各类活动，对那些不爱活动的学生，要特意私下谈心鼓励他们去参与，这样，我所带的班级学生每人至少参与一项活动，组建了班级篮球队、足球队等，向学校篮球队、足球队、合唱队、舞蹈队输送了很多优秀队员，并且参加永川区各类比赛多次荣获一二等奖。在学校每年的“四节”活动中，放手让学生讨论商量出谋划策，学生热情高涨，训练刻苦，比赛时勇于拼搏，多次获得班级团体第一名。学生参加的活动多了，积累的素材多了，思维活跃了，非智力因素发展促进了智力因素的发展，学习成绩也就自然提高了。

当然，对学生的放手绝不是放纵，放手是为了让学生养成好的习惯，放手是为了培养学生的能力，放手是为了学生更好的发展。班主任手中的“风筝线”，放的同时还得注意收，什么时候放，什么时候收，应收放自如，灵活掌控，“风筝”才会在空中自由翱翔。

二、班主任工作的“三不放”

在日常管理中，除了对学生要做到“三放”，还得做到“三不放”：

（一）思想教育不放松

抓好学生的思想教育是班主任的职责，而教育不是简单的说教，教育来源于生活又不能脱离生活而单独存在，必须根据立足于学生个体，根据实际情况而定。我从以下几方面狠抓学生思想教育工作：

第一，做好心灵沟通工作。每节课下课后，我不是急于离开教室，而是喜欢坐在学生中间与他们聊天交流，这样不知不觉拉近了师生之间的距离。第二，做好加油打气工作。每周星期二、三、四下午，要求学生都要参加课程辅助活动的各类训练，刚开始学生因为感觉好玩还热情高涨，时间长了，就出现打退堂鼓现象，这时特别需要老师的鼓励支持，慢慢地磨炼学生坚强的意志品质。第三，做好呐喊助威工作。每年学校都有多次以班级为单位的比赛，每次我都组织好班上的同学为参赛队员呐喊助威，培养学生的集体荣誉感。

（二）出现问题不放任

一个班集体时常有这样那样的问题发生，发生问题不可怕，怕就怕在发现问题不及时或处理问题不到位。班主任面对的问题主要有两类：

一类是偶发问题。即学生在课间活动时或上下学路上，时常因为一些鸡毛蒜皮的小事而发生矛盾纠纷的偶发问题。如果班主任老师对这些偶发问题放任不管，不及时处理，小纠纷积累下来就可能酿成大错。我从各种渠道及时了解学生出现的偶发小纠纷，及时沟通、疏导、排解学生之间的矛盾纠纷。另一类是隐患问题。近些年随着社会经济的飞速发展，留守儿童也成为一种社会隐患问题，主要表现在亲情的流失。父母长期在外，孩子缺乏父母应有的关爱，生活中的烦恼无法向父母倾诉，成长中的困惑无法得到正确引导和鼓励，孩子在心灵上就留下了难以抚平的伤疤，严重影响孩子心理的健康成长，表现出来就是自卑、沉默寡言，或沉迷于网络，玩电子游戏。

（三）行为规范不放纵

第一，从人格上尊重学生，让他们充分参与班级行为公约的制定。第二，让学生做“班级行为公约”的监管执行者，在监督他人的同时约束自己。第三，抓闪光点，以“长”制“短”。行为习惯再差的学生也有闪光点，比如调皮捣蛋的张某和李某既是篮球队主力，又多次获校运动会长跑一二名；“邋遢大王”罗某是一个热心肠等等。充分肯定他们的闪光点，指出存在的缺点，当他们的优点被肯定后，就会激发出他们更大的学习热情。第四，要用心与学生交流，在交流中站在学生的角度，以朋友的方式进行引导，教他们如何做人，如何与同学相处，这样就能有效避免一些不良行为的发生。

学生不会永远跟在老师身边，终究要离开学校、离开老师、融入社会。当学生最终离开学校后，在学校学到的书本知识会逐渐消融于社会，但是，协作、感恩、创造力、想象力、忍耐力、反省等能力最终会沉淀下来。班集体这个“大风筝”和每一个学生“小风筝”能飞多高多远，往往取决于班主任手中无形的线。做好学生的引导者和组织者，下功夫做好“放与不放”的工作是我们班主任毕生的课题。