沪教版《牛津英语》三（上）Unit 5 My family（第一课时）
2016-04-17魏芳芳
魏芳芳
教学过程
Step 1.Greeting&Free talk
T:Hello,everyone.
Ss:...
T:First,sing the“ABC”song.
...
T:You do good job,now let’s chant:
A for apple,B for bag,C for cat...
设计意图：课前演唱“ABC”歌曲，整体感知26个字母；通过复习已经学过的字母以及相对应的单词，为接下来进一步的学习作铺垫。
Step 2.Warm-up&Leadin
T:Watch an advertisement carefully and guess“What will we learn today?”.
...
S1:Family?
T: Yes! Today we’ll learn “My family”.Show me your finger and spell the title.
...
T:From this advertisement, we all know this sentence:Father and mother,I love you.Now look at“family”F?M?
S1：F is father？
T：Yes,“F”is father.father,f-a-r-t-h-e-r,father.
（Students spell and read it in lines.）
T:Father,we can say“dad/daddy”(show the picture.）
T:M?
Ss:Mother.
T:Yes,“M” ismother.mother,m-o-t-h-e-r,mother.
（Students spell and read it in lines.）
T:Mother,wecan say“mom /mommy”(show the picture.）
设计意图：通过欣赏感人至深的广告，引出本课的主题“Family”,并明白family这个单词所包含的含义以及F和M分别所指代的意思。
Step 3.Presentation &practice
1.（1）Learn the words.
T:Look at the picture,who is he?
Ss:Peter.
T:Yes.This is Peter’s family tree.
T:This is Peter’s father,this is Peter’s mother,this girl is Peter’s...?
Ss：...
T:Sister.s-i-s-t-e-r,sister.(Two students read it five times and copy it three times.)
Ss:...
T:This boy is Peter’s...?
S1:Brother.
T:You are so clever.brother,b-r-o-t-h-e-r,brother. (Read itfivetimesby yourself and copy it three times.)
（2）Chant.
T:What can you find?
S1:我发现前三个单词都是以-ther结尾的。
T：Great!Now we play a game.
（3）Quick response.
T:Look at the picture and say the words.
Ss:...
（4）Match.
T:Look at the words and choose the correct picture.
Ss:...
（5）Magic eyes.
T: From this picture:What can you find?
S1:我发现他们名字的第二个单词都一样。
S2:我发现他们的名字第一个字母都是大写。
S3:我觉得一样的那个词应该是他们的姓。
...
T:Great.Now we all know:
设计意图：通过Peter的家庭树展开单词的学习。由于三年级学生学习字母不久，所以学习单词时重点要求拼读。儿歌的学习让学生掌握单词更深刻，并且英汉意思更明确。快速反应、图文匹配等游戏更好地促进学生对单词的记忆。火眼金睛的游戏是为了培养学生的观察力及总结的能力。
2.(1)Learn the passage.
T:Look at the picture:Who is she?
（出示句型“Who is she?”,学生猜测who的意思，引出答语“She’s...”。）
S1:She’s Alice
T:Who is he?
（出示句型“Who is he?”,学生推断出回答“He’s...”。）
S2:He’s Peter.
T:Now listen and answer:What are they talking about?
...
S1:...
（2）Look and listen.
T:Look,listen and choose which word you don’t know.
Ss:...
（3）Look,listen and repeat.
Ss:...
（4）Try to read.
T:Who can try to read?
S1/S2/S3:...
（5）Pair work.
T:Two students in pairs and read the passage.
Ss:...
（6）Role-play.
（7）Make new dialogue and talk about your family.
设计意图：由听力活动入手接触文本，可以训练学生的专注力，使其能够进一步理解family的含义。观看视频，让学生进一步感知文本，在观看的过程中发现自己遇到的问题并且能够大胆地表达出来。在文本已经掌握的基础上编造新的对话，有意识地提供更多描述人物的单词，为今后英语词汇的学习奠定坚实的基础。
Step 4.Extension
1.Imagine.
T:If you are Peter,how to ask Alice?Twostudentsin pairs and make new dialogue.
Peter:...
Alice:...
2.Try to say.
S：...
设计意图：通过语篇的输出检测学生对文本的理解。课文的学习不仅仅是背诵，更是通过无限的想象对文本的进一步阐释，以培养学生的语言表达和语言思维能力。虽然三年级学生学习英语不久，但在教学中仍要注重培养学生的语言思维和语言能力，使英语学习与生活紧密联系，让学生更有兴趣学习英语。
Step 5.Homework
1.Read Pages 22-23.
2.Introduce your family to your parents.
3.Try to find more words describing the people.
设计意图：根据不同学生的接受能力，分层设计作业，让学有余力的学生有更大的发展空间。
