高考政治开放性试题与开放性教学方式探析

刘喜如

（武平第一中学，福建武平364300）



高考政治开放性试题与开放性教学方式探析

刘喜如

（武平第一中学，福建武平364300）

摘要：近年来，政治高考不仅考查考生的演绎思维，考查思维深度，更注重考查考生的辩证思维，考查思辨力。为此，命题者通过设置开放性试题、探究性问题，观照学生思维个性，注重考查考生创新能力。文章试图通过透析多年来全国卷高考政治的开放性试题，总结开放性试题的一般特点和答题规律，以精准指导高中政治教学，构建开放的高中政治课堂。

关键词：高考政治；开放性试题；开放性教学

一、开放性试题与开放性教学之关系

《普通高中政治学科课程标准（实验版）》指出：“关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式。”“应注重考评学生理解和运用知识的真实能力，在提供多种题型的同时，倡导综合的、开放的题型。”

依据课程标准，引起我们思考的是：开放性试题与开放性教学是什么关系？高考试题是产生于教学，还是教学应按高考试题来开展？为此，下文主要以全国卷高考为例，试图明确这些问题。

二、开放性试题及其价值

开放性试题，指只提供条件不给出固定结果，倡导、鼓励思路和答案的多元化，重在言之成理、自圆其说，意在鼓励考生大胆提出自己的见解，以检验考生创新思维的试题。当今时代具有多元化特征，每个学生在其学习过程中所获得的体验有差异，考查学生的思维差异，应该创设体现学生思维个性的开放性试题。开放性试题能促进学生思维个性化发展，引领学生改善思维品质，促进学生思维能力的提高。

三、开放性试题设问与答案类型

（一）“一个问题两种答案”

【题型示例】

1.（2008全新）第38（1）题：“你赞成上述哪种观点？请从文化教育功能和文化传承的角度阐述你的理由”。

2.（2010全新）第39（2）题：“你赞同这种看法吗？运用文化知识简要说明理由”。

3.（2013全新1）第39（1）题：“你是赞成还是反对《现代汉语词典》收录西文字母词？请用文化生活有关知识阐明理由”。

4.（2014全新1）第39（2）题：“你如何评价这种观点?请运用意识作用的原理说明理由”。

【题型特点】

（1）设问提供了正反两种观点（正面、反面；肯定、否定；赞成、反对等）；

（2）设问具有明确的知识限定，或经济或政治、或文化或哲学，甚或具体的知识点；

（3）评分参考提供两种答案，只要言之有理、言之有据均可得分。

【答题启示】

（1）明确观点：赞同或者反对，肯定或者否定等，在两种相佐的观点中择其一。

（2）陈述理由：有理有据=“书本理论”+“材料依据”，运用所学知识分析问题、解决问题。

（3）明确正确观点，即应当坚持历史的、辩证的、全面的观点进行论述。如，收录西文字母词不要全盘接受也不要一概否定；既不要夸大也不要缩小教学观念对学生成长的影响等。

（二）“无知识限定的答案”

【题型示例】

1.（2014全新1）第39题：“拟定两条公益广告词”（答案像哲学又像政治）；

2.（2014全新2）第39（3）题：“拟定一份要点式发言提纲”（答案像文化又像哲学）；

3.（2015全新1）第39（3）题：“为记住乡愁提出两条建议”（答案像经济又像文化）；

4.（2015全新2）第39（3）题：“就否认侵华历史的言论加以批驳”（答案像文化又像政治）。

【题型特点】

（1）试题设计尽量给考生更多的自由选择的空间，表现个性，考查发散性思维的能力，增强试题的开放性；

（2）设问没有明确的知识限定，体现模块知识运用的开放性：所涉及到的或者是同一知识块的若干知识点，或者几个知识块的若干知识点。要求考生所学的知识能够融会贯通，具备组合多个知识点回答问题的迁移、组合的能力；

（3）评分参考提供的答案具有模块知识交叉融合的特点，要求考生运用基本理论去解答，突出考生对基本理论的掌握程度，对题中问题的分析解决能力，不可就事论事；

（4）评分依据不但要求有明确的观点，而且要求言之有理、言之有据。

【答题启示】

（1）明确设问的内容要求，如：教育创新或主题班会。

（2）明确设问中的形式要求，如：广告词或发言提纲。

（3）明确思考的角度：为什么？怎么办？

（4）审题很重要，审设问更重要。

（5）没有知识限定，只要言之有理。答题思维要全面一些，如“记住乡愁”，可以从物质与精神、经济与文化两个层面考虑；批驳“否认日本侵华历史”的论调，可以从实践与认识、对世界的危害与对中国的损害两个角度思考。

（6）无知识限定的答案，可以从经济、政治、文化、哲学或其他角度作答，只要言之有理，即可得分。如何作答得分，一定要紧紧抓住设问的要求和启示。考生可以调动书本知识、时政知识、“知识库”里的知识。

四、开放性试题的功能

（一）尊重差异，引导教学方式转变

开放性试题，反映了命题者着力培养考生创新性思维和树立教学民主观念的旨意，对于引导学生发散思维、思考现实问题具有重要作用。

（二）隐性测试情感态度价值观

例如，“为记住乡愁提出两条建议”；“就否认侵华历史的言论加以批驳”；“对于做好事不留名的郭明义和做好事要留名的陈光标，你赞同哪一个？请结合价值观知识说明你的理由”［1］……这些题目，都可以很好地考察考生的社会主义核心价值观。

（三）注重时代性，考查知识的运用能力

开放性试题往往从现实生活热点取材，创造新情境，突出试题的时代性和现实性。它综合考查了学生演绎与归纳、聚合与发散的思维能力，同时反映了学生全面的、历史的观点和逻辑推理的抽象思维能力……开放性试题无疑提高了应试的思维含量。

（四）发展学生个性和质疑创新精神

开放性试题常以新情境、新问题为题材，设问方式多样化，赋予评分参考的答案灵活性，有利于给考生提供更多的自由表达的空间，展示学生的个性，培养学生的发散思维能力与探究问题的能力。

（五）反猜题

有应试，必有格式。考试的格式就是指试题的模式和组织结构，包括题目的设计、表述和指导语、参考答案和评分标准的组织与要求等，［2］与其大量做题，不如抽出时间认真研究往年的试题。由此，教师会提醒学生只要看到某题型、某关键词，便可采用某某程式化的解题套路应对，这对提高考分可能有效，但对于学生创新思维能力则是一种摧残。开放性试题能较为有效地避免这一现象。考生不知道高考会考哪些内容，提问会以何种形式出现，这一不确定性对于增强高考的选拔功能，提高区分度有一定好处。

五、发挥开放性试题对教学的引导作用

（一）教师要明确开放性教学方式的要求

实现从“教”为中心向“学”为中心转变，给学生呈现一个真实的世界。要为学生提供学习机会，使学生能够对学习的内容和过程进行反思和调控，改变学生总是跟在教师后面消极被动学习的状况，促进学生主动参与教学过程，自主构建知识框架，培养学生主动思考、探究问题的习惯和能力。

（二）教师要树立开放的教学意识

教师要摆脱书本中心，超越知识体系，紧密关注自然、社会、人生，以开放的姿态组织教学，师生携手走出学校、走进自然与社会，形成关爱自然、关心社会、体验人生的情感、态度和价值观。同时，紧密结合发展中的社会经济新形势与当代青年学生的关注点，激发学生的求知欲和探求新知的精神，提升学生理论联系实际的能力、分析解决问题的能力等。

（三）教师要有驾驭课堂的知识积累和教学技能

对于一名优秀的高中政治教师来讲，“师德是水质，师能是水源，师艺是水势，师情是水性。”其中，师能、师艺是教师教学最基本的要求。为此，教师要做到：基本概念理解透彻，基本联系脉络清晰，基本方法熟练掌握，基本技能准确无误，［3］特别要有高深的知识拓展、联系的能力、语言表达的能力，在学生思维短板处下工夫的能力。

六、开放性试题赋予命题教师更高的要求

多年来的高考实践证明，社会对开放性试题评价褒贬不一。究其原因，开放性试题的命题难度在于，命题具有一定的政治风险，要求命题者具有敏感的政治洞察力；要求命题者具有宽广的知识积累和深刻的学科思维，开放性试题必须设计适宜的难度和合理的区分度（考“最近发展区”）；评卷成本和评卷操作难度上升；开放性问题与开放教学的关系难以处理；从考查的能力出发，难以选择合适的角度、方式及层面。尽管如此，但开放性试题仍然具有重要考核价值。

从近年来的命题趋势看，全国卷高考政治更加注重逻辑思辨能力的考查。为了深度考查考生的逻辑思辨能力，命题者善于创新试题情景设计，开放试题条件或结论，给考生以独立思考和个性表达的空间，让考生展现分析、解决问题的思维品质。高考政治的开放性试题要求教师创新课堂教学方式，合理构建开放有序的课堂，培养学生发散开放的思维，引领学生提高主动学习的能力。

参考文献：

［1］曾建明.情感、态度和价值观隐性教学评价探微［J］.中学政治教学参考，2012（7）.

［2］林清峰.备考絮语［J］.新高考（英语进阶），2010（12）.

［3］李俊山.新课标背景下高三数学复习的几点建议［J］.空中英语教室：新教师教学，2010（4）.

中图分类号：G41

文献标识码：A

文章编号：1673-9884（2016）03-0070-03

收稿日期：2016 - 02 - 25

作者简介：刘喜如（1968-），男，福建武平人，武平第一中学高级教师。