浅议小学语文开放性教学

石体虎+孙勇

摘 要：开放性是新课程对语文学科的基本要求，树立开放性的教学观念、倡导开放性的学习方法和实施开放的课程评价是实现语文课程开放性教学的基本要求。

关键词：小学语文；开放性教学；新课程

国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中提出，21世纪的人应具备四项基本能力：“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。”美国教育家华特指出：“语文的外延和生活的外延相等。”因此，新时期的语文呼唤开放性教学。

一、树立开放性的教学观念

1.开放的教学观的前提是正确的学生观

新课程提出了“为了每一位学生的发展”的口号，这是新课程的核心。这就要求教师在教学中必须从每一位学生的实际出发，从每一位学生的已有经验和体验出发。从美国教育家加德纳的“多元智力理论”可以看出，每个学生的智能强项不尽相同。因此，我们在进行语文教学时，必须认识到学生的差异性，根据其差异性，因材施教。

2.开放的教学观的基础是多样化的教学方法

多样化的教学方法是指在教学过程中运用多样的教学手段。为了使学生的知识来源更加广泛，教师还要改变那种“教学就是在课堂上传授知识”的错误观念，把学生的学习放到更加广阔的时空中去，形成不拘于一时、一地的时空教学观。

二、倡导开放性的学习方法

教学是教师的教和学生的学的有机结合。这就要求我们在语文教学过程中引导学生既要采用个性化的学习方式，又要主动探究、充分合作。

1.允许学生在语文学习中采用自己熟知的方法，加以比较，选取最优

个性的就是开放的。在教学中，我们要多引导学生采用自己熟知的方法来学习。同时，在全班进行方法的比较，使学生在相互比较中取长补短，找到适合自己的最佳方法。

比如，在小学一年级的拼音教學中，对一个字母的学习，我们就应充分调动学生已有的知识经验，将其纳入自己的知识系统中去。有的学生可能把它与具体物体相比较；有的可能把它与其他的字母比较；而有的可能就是死记硬背。对于这些，我们要认同，也要比较，让学生学一学别人的方法。

2.在教学中引导学生主动探究、充分合作

不管学生的方法是什么，它都有一定的局限性。在教学中，我们应充分调动学生学习的主动性，让其积极探究、与其他同学充分合作，充分利用同学、社会、自然的各种资源。

如，我在教学《再见了，亲人》一课前，给学生布置了一个准备题：收集有关“抗美援朝”的事件、故事，小组合作完成一份“抗美援朝纪念小报”。通过这次活动，学生自然而然地就了解了本文的历史背景，对本文的情感氛围的理解也更加深透，对于突破本文的重点极为有利。

三、运用开放性的课程评价

教学评价是整个教学活动不可缺少的组成部分，它对于学生的学习具有诊断、反馈、激励、导向等功能。在语文教学中采用开放性评价可以激发学生的学习积极性，开拓学生思维。语文教学中运用开放性评价可以采取以下几种方式：

1.鼓励答案的多样化

在传统语文教学中因为追求答案的唯一性，评价相对比较封闭，未能给学生提供真正的表现机会。而语文是一门以形象思维为主的学科，不同于以逻辑性思维见长的数学等学科，很多问题的答案一般具有不唯一性，所以不宜用标准答案。因此我们要允许并鼓励学生解放思想，以自己的眼光判断、分析，找出体现自己思考的答案。

2.尊重学生表达的个性化

当今的教育提倡的是让“学生自由发展”，对于学生来讲最大的自由就是他们的个性得到尊重并得到张扬。也就是评定尊重学生的个别差异和个性特点，问题要具有相当的开放性，允许学生依照自己的兴趣和特长作出不同形式或内容的解答。教师要明确练习的主要目的并不在于检测学生掌握知识的程度，而在于提供一种机会，使学生能运用已有的知识结构分析某一问题。这里的分析表达理应是个人的、个性的，体现每个人不同的思想认识水平和观察思考角度。甚至于当学生对教材现有的一些答案提出不同看法时，只要他们言之有理，能自圆其说，教师都要尊重并鼓励。

3.善用模糊化的评价

古人提出读书要“不求甚解”，因为书中有不能求甚解的地方。对于个性思维教师要及时加以肯定和鼓励。如课文分段，不同的理解可以有不同的分法，制定的答案要具有包容性。而对于字词的理解，就更无须盲从标准答案了，同一个字词对于不同的语言环境就会有不同的理解，这是很常见的。我们要跳出禁锢思维的教参的束缚，更好地发展学生思维的丰富性。

开放性评价更要着眼于以学生的发展过程评价学生的表现。教师要注意到我们的评价对象是生动的人，而人的发展具有持续性、延时性和不确定性。因此，我们的评价应重视质的评价，把量化评价统整于质的评价之中，要从人的发展过程中评价其前进的轨迹，这就必然会因人因时而异。由于学生的个体差异性，使得每个人学习语文的能力有所不同。教师要先对学生有全面、深入的了解，对于同一个练习，这个学生完成也许并不值得表扬，但对另一个学生能达到这个程度也许就应该好好表扬。运用模糊化的评价是教学艺术的精髓，是提高教学效果的有效武器。教师应该努力提升自己的这些教学技巧。

总之，开放性教学必须做到观念、方法和评价的开放性的统一，这样才能收到良好的效果。

参考文献：

[1]钟启泉.新课程师资培训精要[M].北京大学出版社，2002-06.

[2]雷实.小学语文教学评价[M].东北师范大学出版社，2003-07.