抓随笔感悟促写作兴趣

范小玲

（大田县鸿图中学，福建三明366100）

抓随笔感悟促写作兴趣

范小玲

（大田县鸿图中学，福建三明366100）

作文教学是初中语文教学一直以来的重点和难点。初中学生由于自身年龄阅历以及写作能力的限制，往往出现写作兴趣不高、眼中无物、笔下无色、心中无情、写作手法内容陈旧等问题。针对这种情况，笔者以随笔感悟为抓手，激发学生写作兴趣。

随笔感悟；抓手；写作兴趣

作文作为语文的半壁江山，以其高分值备受广大师生的关注。可由于种种原因，写作成了困扰师生的一大难题，初中更是如此，教师与学生在写作上劳心劳力、疲惫不堪却收效甚微。学生写出的作文，内容干瘪，语句平淡，没有一点真情实感。那种会笔下生花、一气呵成，而且能把写作当乐趣的学生简直是凤毛麟角。［1］为了改变这一现状，笔者突破课堂作文、应试作文的训练模式，补充随笔训练，以激发学生写作兴趣，提高写作能力。

一、随笔感悟与课堂作文、应试作文的区别

随笔是相对于学生课堂作文、应试作文而言。课堂作文是指教师和学生根据每套语文教材所编制的写作环节（如部编本七上写作训练分为热爱写作、学会记事、写人要抓住特点、思路要清晰、如何突出中心、发挥联想和想象等六个环节）进行的写作训练，一般以语文课程标准中的要求为总目标，结合学情设置分阶段子目标，从写作态度、内容、技巧等方面对学生作文提出具体要求，学生必须在这些要求的基础上作文。应试作文指学生在考试当中写的作文。以上两种作文方式，一般在题型、选材、文体、字数等方面均有一定的限制，课堂作文以训练学生作文能力为主要目标，应试作文以检查学生的作文能力为主要目标。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出:“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。由此可知，“让学生把目光瞄准自己的生活，抒写自己对生活的感悟”已成为初中写作的一大趋势，写作是我们记录生活和抒发性情的载体。基于这种要求，笔者提出了“随笔训练法”。相对正式作文与应试作文，随笔则显得自由灵活。就内容而言，日常生活中心情、感悟、新观点、新发现时时、处处、事事都可以成为文章材料，所以它的选材更加广泛；就表达方式而言，可抒情、叙事、评论等，是作者对人生、自然、社会、世情、艺术等具有独特的心灵感悟；就文章要求而言，学生随笔写人、叙事可以不那么细致、形象，多是粗线条的叙写和概括交代。就篇幅而言，有话则长，无话则短。随笔成了学生乐于接受并能长期坚持的作文训练模式。这种随笔能养成学生在生活中“步步留心，时时在意”的习惯，从日常生活中感发出具有共鸣效应的整体情感，生发出启迪智慧的哲理思考，既培养了学生的语言表达能力，同时也为正式作文和应试作文积累素材，让学生作文有话可说，有情可诉，对改变学生作文中内容干瘪、语句平淡、没有真情实感方面取得了比较好的效果。

二、实施方法与策略

近几年来，笔者在对学生实施随笔训练中摸索出一套行之有效的方法与策略，主要措施如下：

（一）随心语录激兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我们鼓励学生写“随笔”，即自由写作。教师不施加过多的束缚，而是为学生提供机会，让他们放开手脚，放飞心灵，实现“以我手写我口，以我口表我心”的愿望，学生的写作热情慢慢被点燃起来。［2］学生日常的生活空间虽然有限，但是见闻天天有，感受则更多，写出来就是很好的随笔。例如：《给绿裙小姐的一封信》实话实说自己不喜欢吃香菜，希望它少到她们家的餐桌；《再见，白板》以诙谐的语言描写“班班通”替换了原来的白板，同桌为白板彻底洗了个澡，表达不舍之情。此外，《笨鸟不用先飞，只需飞》《走进弟子规》《做阳光下的泡泡》《我的“怪”爹》《微笑是最美的》《楼梯》《写随笔录，我很快乐》等一系列随笔，视角新颖独特，内容贴近生活。

笔者鼓励学生们为自己的随笔录画上或张贴与内容相关的插图、照片等，图文并茂地记录了成长中的点点滴滴，将每一份美丽的心情以“记事本”的形式记录于纸上、铭刻于心中。对学生而言，写随笔录并不是一件苦差事，而是一次快乐的心灵旅行。随笔就这样潜移默化地让学生爱上写作、自觉写作。

（二）点赞评价共进步

语文课程标准对初中学段的写作评价提出这样的要求：“要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。”学生的随笔感悟如果得不到教师和同学的关注激励，时间一长，一部分学生写作热情往往会下降，所以，教师的点评鼓励和同学的关注欣赏非常重要。

刚开始，笔者对每一位学生的随笔感悟都一一仔细阅读，并且写上鼓励的话，虽然只有三言两语，但是对学生的触动还是比较大的。如一位学生的随笔错别字多，个别语句不通顺，于是笔者在文后写下了这样的评语：“老师喜欢你的作文，读你的文章是一种享受，是一种快乐。可是，你不小心写下的错别字让老师看了很伤心，相信下次你不会让老师伤心。”从此以后，她的作文很少出现错别字。笔者又趁热打铁写道：“你的文字让老师由衷地喜欢，不过，画横线的那几句话老师没看明白。”渐渐地，她随笔中不通顺的句子越来越少，笔者又在她的随笔后写道：“恭喜你进步了！继续努力……”

经过一段时间之后，笔者开始分阶段地放手，让一部分文学素养比较好的学生每天负责批阅其余学生的随笔感悟，要求他们在同学的本子上留下阅读感受和鼓励的话语。他们的点评很有特色，如有个学生选材与众不同，写的是农民刘仁喜一炮走红的事情，“小老师”如是评价：“小恒，你这个混世魔王的作文，还真是让人刮目相看，眼前一亮了。”培养学生批阅点评作文的能力，能够在班里培养起一批能够引领全班学生的写作骨干，也让作文评价更富人情味、情趣性，点评者相当于进行“二次写作”，被点评者则从同学的肯定中获得满足感，写随笔就更有积极性了。

（三）展示交流增信心

每天，笔者从学生的随笔感悟中选择几篇不同层次、不同内容、不同风格的文章安排在语文课上展示交流。不少学生以上台朗读自己的习作为荣，他们读自己的随笔感悟特别有感情，富有感染力。听的学生静心专注，从优秀文章中学到了许多好的写作方法，进而提高自己的写作水平。平时，笔者组织学生以小组为单位开展“随笔共赏”活动，为同学的随笔进行点赞和评论，在相互阅读点评交流中营造良好的写作氛围。

笔者还组织学生把优秀随笔自编成文学集子，并给自编书评奖。学生们热情高涨，积极参与，有的还精心设计了彩色封面，写上卷首语、目录。自编书有学生精心摘抄的内容，也有本组成员用心撰写的随笔，编排严谨，俨然就是一部文学作品。例如《我们的故事》有“卷首语”“手写信”“考前加油站”“高中准备进行时”等栏目内容。

另外，学生在毕业典礼上也把写随笔水平发挥得淋漓尽致，他们改编歌曲《北京欢迎你》为《老师，我们爱你》，“散发着王子气息，每天都很帅气；湖哥作业经常面批，让我无处可逃；说笑话冷到不行，我们却爱听；每天忙前忙后，一刻不停息……校长永远最可敬，身影随时出现，那双颤抖的双手，把爱力量传递……”等歌词表达了学生对教师给予他们无私奉献、真诚教诲的感恩之情。

（四）阅读鉴赏促提高

作文的根基在语言，需要广泛阅读、积累才有真性情、真见解。［3］语文课上，笔者推荐好书阅读。课外，笔者指导学生利用图书馆、阅览室进行阅读活动，学生们在课余时间静静地阅读，而后撰写读书笔记、读后感，养成良好的读写习惯。

笔者还借助多媒体播放《草房子》《城南旧事》等经典文学作品鉴赏影片，以及NBA篮球赛、世界杯足球赛、经典动画、动物世界等视频，进一步充实学生的随笔内容，激发写作兴趣，丰富作文素材，调动学生的各种积极因素和潜能去快乐写作。有了阅读和写作的氛围，学生写好作文就不再是难事。

三、随笔写作指导中需注意的问题

随笔由于文体不限，内容不限，长短不限，有利于学生自由表达和个性化发展。但要注意的是，我们要慢慢让学生明白，并非生活中所有的东西都值得写，也不是所有的感受都要写。要选择有品位的“真”材料，写真情感，写真感悟。同时，要注意帮助学生对随笔中的素材进行辨析、选择、提炼、加工，把随笔素材转化为作文素材，学生作文就不会陷入无话可说、说空话套话的尴尬，也将会改变作文内容干瘪，语句平淡，没有真情实感的现状。总之，随笔感悟这一写作方式，鼓励学生自主阅读、自由表达、自觉写作，帮助学生树立起写作信心，有力地开辟出作文教学新天地。

［1］李姣.浅谈初中作文教学的困惑及其对策［J］.少儿科学周刊（教育版），2014（4）.

［2］王旭平.“三点一线”让作文教学活起来［J］.语文教学通讯，2012（5）.

［3］陈金缺.怎样教好语文——新课程背景下的初中语文教学［M］.福州：福建教育出版社，2014.

（责任编辑：石修银）