普通高中办学特色创建策略——以云霄一中实践为例

吴 云

（云霄第一中学，福建云霄363300）

普通高中办学特色创建策略
——以云霄一中实践为例

吴 云

（云霄第一中学，福建云霄363300）

办学特色创建一般经历“外化内融”“内化与培育”和“提炼与呈现”三个环节。办学特色的培育，须融入学校的办学理念及发展规划，要有特色文化的积淀，师资队伍与课程建设的有力支撑，良好的运行机制和后勤保障，师生的广泛参与，最终形成良好的社会反响。

普通高中；办学特色；创建策略

办学特色是一所学校的品牌，是学校在长期的办学过程中所表现出来的有别于其他学校的独特的办学风格、独到的办学理念以及在人才培养、教学研究、校园文化等方面的特色。多年来，笔者经常参与福建省一级达标高中评估验收工作，在实地考核中,许多学校在办学特色项目不能得分，非常可惜。究其原因，主要在于：办学特色创建未能很好地融入学校的办学理念及发展规划，缺乏特色文化的积淀，缺乏师资队伍与课程建设的支撑，缺乏良好的运行机制和后勤保障，师生参与面、受益面不够广泛等等。本文拟结合云霄一中实践，探讨当下普通高中如何创建办学特色。

一、外化内融，确立特色办学方向

我们知道，办学特色具有独特性、导向性、稳定性、创新性、示范性。它的形成，需要在长期的办学实践中梳理积淀。评估中发现，部分学校为达标而临时炮制办学特色，不切合学校发展实际；有的将特色项目与办学特色混淆；有的“大而空”，如绿色教育、科研兴校等等，践行难，形成特色更难；有的“一校长一特色”，办学缺乏传承，学校发展缺乏后劲。

学校办学特色首先是来自于学校对国家教育政策、教育方针和时代特征的准确理解与科学实践，先有这个基础才谈得上“特色”。因此，作为一校之长，首先要有“外化”的视野，即站在时代发展的角度，分析当前教育的国内外形势，审视当前教育存在的问题及解决办法，消化吸收当前教育新观点与新理念。其次要有“内融”的智慧，即要梳理学校办学历史、办学理念和文化传承，分析校内外教育资源，查找当前学校存在的问题及根源，科学定位学校今后发展方向。

2014年3月，教育部发布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出：在基础教育阶段，应该帮助学生形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和解决问题的素养与关键能力，立德树人。由此，制定了学生核心素养培养体系，目的在于培养全面发展的人和建立健全的社会。我校在充分分析当前普通高中改革发展形势基础上，认真梳理了学校发展历程，进一步明确学校的办学定位，认为“科技教育活动”是培养学生创新能力的有效途径，切合县城中学学生实际，符合新课程教育理念，校外科技教育资源丰富，经过长期培育，“社会实践——研究性学习——校本选修课程——青少年科技创新比赛”已形成活动系列，学校已形成一支经验丰富科技教育团队。因此，我们最终确立了以青少年机器人竞赛为突破口，以科技类校本课程开发为载体，深入开展科技教育活动，走“特色＋品牌”的创特思路，并制定分阶段实施方案。

二、内化与培育，落实办学特色创建

特色的创建需要一代又一代师生在文化建设和课程建设中不断实践、梳理、积淀、升华，这是一个培育与内化的成长过程。

1.科学规划，完善创建机制

办学特色的创建是群体性的工作，它的发展、提升，必须要有制度保障，更要有和谐向上的创建团队齐心协力。那么，如何使学校特色的创建活动内化为师生行动呢？

首先，要纳入规划，做为全校师生的行动指南。2015年，我们把“科技教育”作为办学特色写入今后五年发展规划，并制定中长期发展规划，最后经校教代会通过，使学校特色创建工作进入系统化、制度化、责任化、能动化的良好状态。

其次，建章立制，确定实施计划。制定《云霄一中科技活动管理制度》，成立了以校长为组长，青少年科技活动领导小组，并下设青少年科技工作室和科技总辅导员，每学期制定学校科技创新活动计划，开展相应科技创新活动。

制定《云霄一中科技竞赛奖励制度》，完善科技竞赛激励机制，拓展学科竞赛渠道，引导科技创新往“纵、横、深”三个方向发展。

制定《云霄一中科技活动计划》，每学期开展一次“科技活动周”活动，每两年举一办校园科技文化艺术节，为每位学生提供了一个展示自我的平台，在活动中推动学校科技教育发展。

2.名师引领，打造特色专业团队

构建办学特色需要团队的合力支撑，名师引领是创特的关键，特色专业团队打造成功与否将决定办学特色创建的成败。

我校在确立创建以科技教育为办学特色起，就确定4名特级教师为核心，选定14名省市学科带头人担任科技辅导员。有计划地选送教师，特别是青年教师，参加全国、省市等各级组织的各类培训，更新知识，掌握技能，不断提高业务水平和辅导能力。着力打造建立一支以特级教师为核心、理科教师为主体的科技辅导教师队伍。定期召开科技教育研究活动，做到组织落实，活动场地落实，经费落实，并保持科技活动经费逐年增加，为科技教育活动提供了有力的组织保障。

3.精心设计，构建科技教育课程体系

将课堂学习与课外学习、统一标准与特色标准、共性发展与个性发展紧密结合，最大限度地适应学生发展需要，构建独具特色的课程体系。

（1）课程标准校本化

根据学生基础及能力的不同，实行“层次目标”，学生至少要达到国家规定的课程标准，基础较好的学生应达到学校根据国家课程标准制定的不同层次的较高标准，逐步实现了课程标准的校本化。

（2）地方课程特色化

以地方课程为载体，以科技教育为轴心，开设竞赛类、活动类、探究类、拓展类带有鲜明的学校特色的课程，培养学生实践能力和创新精神，提高学生素养，丰富学校特色内涵。

4.整合资源，培育办学特色的生长点

办学特色的创建只有与学校文化建设、学科教学深度融合，才能有效整合校内外各种资源创建办学特色，成为创建办学特色的生长点和突破点，使之具有稳定性和广泛性。

（1）学科教学与科技教育有效整合，是培养学生科技素养的生长点

其一是开好理化生实验课、通用技术课和信息技术课，培养学生学习科学研究的方法、发展综合运用知识的能力，初步培养学生的科技技能，为学生参加校外、课外科技活动打下一个良好的基础。其二是充分挖掘教学资源中的科技教育因素，寻找对学生进行科技教育的结合点，把青少年科技教育活动融入学校日常教育教学工作之中。其三是发挥社团组织作用，组织有科技性质的学科活动和科技节活动，做到学科间渗透，课内与课外相结合，增强探究和创新意识。

（2）研究性学习与科技教育有效整合，是提高学生科研能力和实践能力的突破点

在高一年广泛开展研究性学习活动和成果展示活动，在活动中融入科技元素，引导学生关注自然、社会和生活，让学生在实践活动中探索、求知、创新，体验科技的乐趣，培养科学态度和科学道德。

（3）创建一个“校本资源库”，展示校本资源特色

发挥本校教师优势，建设校本资源库，搭建交流平台，让教师教学有内容，让学生学习有资源。

三、提炼与呈现，展示办学特色

办学特色的创建是艰辛而意义的工作，每个阶段如何呈现创建的成效是需要认真考究和提炼，呈现的内容、方式、成果的质量将影响着学校办学特色的形成与发展。

1.课程呈现

校本课程是展示学校办学特色的一个重要窗口。它是体现学校的办学宗旨、满足学生的成长需求和发挥本校资源优势，又与国家课程、地方课程紧密结合的一种具有多样性和可选择性的课程。

看学校科技教育的成果，首先要在课程上体现出来。经过多年教学实践，我校逐步开发出《走近湿地》《走近核电》《天文观测》《多媒体技术》《网页设计》《数据库基础》《机器人》《生活中的化学》等校本选修课程。2007年，我校生物组朱巧玉老师结合自己的教学实践，与漳江口红树林自然保护区管理局、香港自然基金会联合编写了一套地方课程试验教材——《走近湿地》。该教材以湿地、红树林、生态系统为主线，详细地介绍了保护区丰富的物种资源、独特的生态系统，并配有活动内容和学习卡片（游戏卡、识别卡），图片丰富，活动形式新颖。

2.教学方式与评价方式呈现

特色是在夯实基础上的创新，一所有特色的学校，必然是教学质量优异的学校。教学是学校中心工作，课堂是提高教学质量的主阵地，学校的教学方式与评价方式也是办学特色最佳的呈现方式之一。

（1）推进教学模式改革

2014年，为实现与新课程、新高考等教育综合改革的自然接轨，我们启动了高质量高中复习课教学模式的课题研究，旨在打破传统的复习课课堂教学模式，构建符合新课程改革要求的高效的现代复习课教学模式和评价体系，增强教师的课堂教学的质量意识，引导学生增强主动性自主复习，提高课堂教学质量。

（2）探索教学信息化应用模式

积极推进优质数字化网络教学资源的建设，为全校各班级配备多媒体触摸一体机，为学生的全面健康发展提供良好的信息化环境。鼓励教师根据自己教学风格和教学特色开设的相对完整的、系列化专题式的微课程，推进信息技术与学科教学的深度融合应用，实现教学过程优质化高效化。2015年，我校与杭州铭师堂教育科技发展有限公司合作，开展在线教学活动（酷课），有六位教师开设网上授课，学生利用网络自主学习。在福建省教育厅组织的第二届福建省中小学幼儿园中职学校教师“微课堂”网络评选活动中，我校取得一个一等奖、二个三等奖，并获得漳州市唯一的最佳组织奖。在福建省教育厅组织的2014年度“一师一优课、一课一名师”活动省级“优课”评审活动中，我校获部级“优课”一个，省级“优课”二个。

（3）改革学校评价模式

建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断完善的评价体系。制定学分认定及管理办法，强调对“学习过程”的评价；做好学生成长记录，完善综合素质评价；科学制订教师工作的评价标准，形成有利于教师专业发展、不断提高育人水平的评价机制。探索建立由政府、学校、家长及社会多方参与的教育质量综合评价体系，建设电子化评价平台，营造和谐的人文环境。

我校自2003年起实施“学生评教”改革，设计能应用于计算机的评估卡,从学生层面获取教学信息；建立涉及师德、出勤、能力、绩效和发展等方面的教师评价体系，评价结果及时反馈给学校及教师个人，让教师及时调整自己教学行为，提高教学质量。

3.竞赛呈现

与学科教学相融合的办学特色，如科技教育、学科竞赛、体育教育、音乐美术教育等等，通过竞赛获奖的方式呈现办学特色，见效快，反响好。

自2003年以来，在青少年机器人竞赛、青少年科技创新大赛、青少年科学影像、校本课程开发等科技教育方面取得了突出成绩，共十五人次获得全国一等奖，其中，2013年10月，《水土流失过程探秘》荣获第四届“熊博士”全国青少年科学影像节优秀青少年科学DA作品全国二等奖，此奖项是漳州市唯一获奖项目。2014年获得“第十四届中国青少年机器人竞赛”高中组综合技能项目一等奖、金牌；2015年获得“第十五届中国青少年机器人竞赛”高中组综合技能项目总成绩第一名，斩获了福建省在此项目的第一个全国冠军；2016年蝉联此项目冠军。学校先后被评为“第七届福建省青少年科技教育工作先进集体”“福建省科技教育基地学校”“福建省知识产权试点中学”。

4.活动呈现

活动是办学特色形成的重要载体，也是很好的呈现方式。如在科技教育特色创建中，如何让学生在科技实践活动中，感受科学的魅力，提高动手实践能力，是培养创新能力，形成学校办学特色的关键所在。

2014年10月，以省科协在我校设立流动科技馆为契机，组织全校师生参与体验活动，探索科学奥秘。2015年5月，云霄一中与中核国电漳州能源有限公司联合举办了第五届“核电杯”校园科技文化艺术节，内容有“一站到底”核电科普知识竞赛、书画比赛、征文比赛、文艺演出等；学校还组建核电科普兴趣小组，组织学生外出参加核电科普夏令营等活动，参观了秦山、福清等地核电站，为学生提供一个学习核电知识，正确认识核电，提高科学素养的平台。2015年7月，我校10位学生参加“2015年全国青少年高校科学营”活动。通过学生的实践过程，同学们尽情施展科学才华，营造了校园内浓厚科普氛围，形成良好的科学习惯和科学创新精神。

创新是一所学校不断进步和发展的灵魂，特色是一所学校发展永恒的追求。只要合理定位学校发展，明确目标，坚持将铸就特色。

［1］李菲.感悟教育［M］.武汉：华中师范大学出版社，2011.

［2］黄晓玲.普通高中多样化特色化发展推进:现状、问题与建议［J］.教育理论与实践.2015（29）.

［3］冯明，潘国青.上海市普通高中办学特色调研报告［J］.上海教育科研，2012（1）.

（责任编辑：林文瑞）