以片区教研活动为抓手 促教师专业再发展

□曹生金

以片区教研活动为抓手 促教师专业再发展

□曹生金

片区教研是在一个区域距离较近的几所学校之间所开展的一种教研活动，具有组织方便、实效性强、省时等特点，尤其适合偏远农牧区学校。片区教研活动的扎实开展使校际间达到优势互补、资源共享，也是有效推进区域教育均衡发展的重要方法。

一、偏远农牧区的教育现状

山大沟深是西部地区的地貌特征，受到地理环境的影响，所在片区依祁连山山脉山势走向，居住地比较分散，就辅导站所处的天堂镇来说，全镇人口1.1万，所辖面积301平方公里，共有八条山沟组成，俗称 “天堂八沟半”。每沟一所学校，东西两校之间的距离约30公里，学校布点多，相对分散，交通不便，是一个藏族、土家族为主的少数民族镇，少数民族占总人口的50.1%。辖区内共有各级各类学校7所，其中九年制双语寄宿制学校一所、双语寄宿制小学4所、教学点2所。师资是一个区域内教育发展不可缺少的有力保障，也是区域内教育均衡发展的关键因素之一。但在农村尤其是山区，师资一直以来都是困扰学校教育均衡发展的老大难问题。受城乡经济和生活水平差异的影响，大量农村教师向城内流动，特别是年轻有为的教师往往都留不住。相对城市教师来说，农村教师教学观念陈旧、落后，教学能力低。在许多农村教师眼中，教师职业是安定、平稳、缺乏挑战性，以及可以年复一年、日复一日重复的职业。

二、有效开展片区教研活动

学习是一种很好的充电方式，一个人只有在平时加强学习、博览群书，注入新鲜血液，才能达到足不出户而知天下事的境界。辅导站一贯坚持这种做法，每学期给所有教师统一发放自修笔记本，要求每位教师在每学期至少读一本名著，或结合教学实际，征订、学习至少一本教育类专著、刊物，在每天早自习时间，安排20分钟作为全体教师的读书时间，从而有力保证教师每天的学习时间和质量。实行读书学习情况与年终考核挂钩，定期检查、评比，督促每一位教师在业余时间内，挤出时间给自己加油、充电，读书活动的有效实施，帮助教师更新理念，树立终身学习意识。创新教研机制，将高效、实用的校本教研活动和教师培训融为一体，切实达到以教促研、以研代训的目标。加强培训，转变理念，从而适应新的教改形势要求。结合新课改培训，积极选派教师分别到省、市、县聆听专家报告，受益名师名课。在片区教研活动中，安排外出学习的教师进行再培训活动，也是区域内教师学习新理念、掌握新技能的另一条捷径。在每学期，都让参加高一级培训的骨干教师在片区内进行再培训活动，这样教师就能在辅导站接受外界信息、转变思想、开拓眼界，从而不断完善自我。

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这不仅适用于学生，也同样适用于教师。老教师喜欢年轻人活跃的思维，青年教师希望学习老教师丰富的经验。通过联片教研活动，学校之间、教师之间改变过去 “闭门造车”和 “单打独斗”的方式，教师再也不用为自己教学设计得是否合理而困惑，也不需要因教学方法的欠缺而苦恼。在这个成长平台上，可以大胆地将个人的智慧和特点展现出来，在交流讨论中群策群力，弥补个人的不足，在倾听、吸纳他人意见的基础上，学会协作和分享，在互动中丰富课堂教学内容，提高工作效率，增加课堂教学的知识含量。

骨干教师是师德高尚、业务精良、学识广博的学科带头人乃至名师，具有丰富的教学经验、先进的教学理念、掌握一定的现代信息技术教育手段、拥有深厚的教育理论功底。在偏远山区骨干相对紧缺的情况下，在培养骨干的基础上，更以典型带动、骨干引领作为教师发展龙头，要求每名省级及以上骨干教师、学科带头人在年内完成两名青年教师的培养任务；每位县级骨干教师或学科带头人在年内完成一名青年教师的培养任务；培养对象由本人确定，可以是本校的，也可以是片区内其他兄弟学校教师。在片区教研活动的舞台上，力求骨干教师做到 “三带”：“带师魂”——爱岗敬业，无私奉献。侧重于思想锤炼，是入门前的基础性工作。宣传新时期的教育方针，熟悉学校教育教学的常规要求、取得的成就，使年轻教师热爱本职工作，忠诚于党的教育事业，树立教书育人思想，严谨治教，努力钻研业务，争取尽快胜任工作。“带师能”——掌握教学基础知识与技能。侧重于帮助改进、积累经验。青年教师，特别是刚走上讲台的教师，工作积极性高，但缺乏教学经验，骨干教师要带他们，对他们进行 “引”与 “扶”，从课前参谋到课后小结，寻找差距、不断完善，帮助他们改进教学方法，更好地把所学知识运用到教学实践中去。“带师德”——为人师表，育人之道。侧重于给青年教师提供机会，是青年教师学会收获的关键环节。利用片区教研展现骨干教师的优良师德，爱生如子、敬业奉献、认真执教的精神，使广大教师真正懂得作为教师责任重大、无上光荣，感染广大青年教师，使他们乐于教、勤于教、认真教、吃苦教。

磨课反思活动是辅导站提升课堂教学质量的又一大亮点，但凡在片区课堂教学活动中推荐的示范课，都要经过各学校反复打磨，形成精品课后才得以展示。磨课活动紧密结合各学校现行的说教课活动而展开，授课教师首先从设计思路、流程、重难点等方面，对形成的初案进行说课，组内成员进行补充修改，形成首案。主备人按照首案进行课堂实践，课后进行再次反思，组内成员再次进行议课交流。主备人进行第三次修改完善，形成共案，再次进行课堂实践，这样形成的优质课，才能参加片区教研活动中的课堂展示。不断实践—完善—再实践—再完善的打磨反思活动，造就一堂堂精品课。片区教研活动不但成为训练教师的运动场，而且加快了教师专业成长的周期。

每学期两次的中小学课堂教学技能大赛活动，是辅导站长期坚持且雷打不动的一项技能比赛。辅导站从大处着眼、小处着手，解决与自己最接近、最实际的问题，真正体现教研为教学服务的思想。每学期组织的片区教研活动都坚持在组内初赛、校内复赛的基础上，进行站内决赛。在片区教研活动中，各学校对参赛选手进行细致辅导，同事间反复听课、评课，寻找遗漏与瑕疵，体现极强的团队意识，不藏不掖、毫无保留地对参赛选手进行帮助。许多参赛教师不负学校领导和同事们的期望，全身心投入，对教学设计和说课稿进行反复推敲、修改、补充、完善，对展示课件精挑细选、精益求精。对参赛教师来说，整个参赛过程是一次很大的收获。通过“压担子、上台子”的模式，片区教研赛评课堂教学活动为每一位教师搭建平台、创造机会，促使一批新的教学能手脱颖而出，使他们有了更高的发展方向。

辅导站在扎实做好教学常规工作的基础上，不断探索适合本地教育发展的片区教研模式，并逐步走向成熟：一是集体备课实现教育资源的共享。2014年秋季学期起，我们推行部分学科集体备课活动，使教师在思想碰撞中有了新的灵感，课堂教学实效性得以体现，切实加强校际交流，相互学习，谋求教学质量的提高。二是创新素质教育载体，打造天堂特色教育。每次片区教研活动的最后一项是教师才艺展示活动，所有教师均有机会展示自我，相声、小品、魔术、跳舞、唱歌、书法等应有尽有，片区教研活动的才艺展演为广大师生搭建了表现与展示自我的平台，唱响了全镇素质教育的主旋律，使广大师生综合素质得到进一步提升，教学、艺术双向发展日趋成熟；三是信息技术与课堂教学得到有效整合。全镇各校电子白板得以普及，为开阔学生视野、提高教师课堂教学效率注入新的活力，积极创建天堂教育信息网，并按时上传片区教研活动优质课件、教学案例、交流研讨材料等，搭建全镇教师的交流学习平台，切实实现现代教育技术服务于教育教学的目标。四是 “双语”教学工作推陈出新。辅导站所有学校均开设的藏语文学科，因受学科限制，相对其他学科网上资源短缺，加上教师在制作课件方面能力不足，不熟悉藏文输入法，藏语文课堂教学成为一直困扰全辅导站学科均衡发展的瓶颈。片区教研活动使全体双语教师真正尝到优质资源的甜头，大家在闲余时间积极参与学习，从藏文输入法开始，逐步到课件制作，片区内教师通过网上交流，自身业务素质迅速得以提升的同时，课堂教学资源也获得进一步充实。

（作者：甘肃省天祝藏族自治县天堂镇教育辅导站教研员，中学语文高级教师）

[责任编辑：严加红]

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